Cambios

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De lo que se trata es de olvidarse del gis y el pizarrón como
únicos medios de acción.
4. Búsqueda de soluciones. En esta sección se pretende que, a
partir de integrar los conocimientos previos con los que se
están construyendo, el estudiante genere sus propias explicaciones
de las preguntas generadoras.
5. Análisis y reflexión de las soluciones propuestas. Se fomenta
la discusión y el debate entre pares, equipos o grupalmente
para analizar y reflexionar sobre las respuestas
dadas a las preguntas generadoras. En este momento suelen
surgir nuevas dudas que tendrán que ser resueltas bajo
la conducción y apoyo del docente.
6. Conclusiones. En esta parte de la secuencia didáctica se
realiza una recapitulación y reforzamiento de lo aprendido
a través de alguna estrategia didáctica. Se concluye con las
respuestas de las preguntas generadoras y se hace énfasis
en aquellos contenidos que serán de relevancia para abordar
el siguiente tema de acuerdo al programa de estudios.
7. Generalización y otras áreas de aplicación. Se discute con
los alumnos la importancia del tema abordado, se enlaza lo
aprendido con otras asignaturas y se proyecta, al menos
de manera superficial, su uso en algunas áreas de la industria
y/o en el desarrollo de otros temas más avanzados y
contemporáneos.
8. Ejercitación. Hablando de la asignatura de Física, se utilizan
diversos ejercicios de aplicación para que el alumno practique
lo aprendido y refuerce sus conocimientos. Entre los
ejercicios utilizados se encuentran los de análisis cualitativo,
los de desarrollo cuantitativo, lecturas, y algunos otros que
le ayuden a acercarse a la definición de los conceptos clave.
9. Evaluación. Consiste en contemplar, de forma holística, la
manera en la que el alumno realizó cada una de las actividades
propuestas. El objetivo es valorar las actitudes, habilidades
y conocimientos que el estudiante alcanzó al finalizar
la secuencia didáctica. Es conveniente que el docen-