urn_isbn_978-952-61-2035-5
urn_isbn_978-952-61-2035-5
urn_isbn_978-952-61-2035-5
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
1.4 Tutkimuksen tavoitteet<br />
Tämän väitöstutkimuksen päätavoitteena on selvittää, millaisen riskin matematiikan ja<br />
lukemisen, käyttäytymisen ja sosioemotionaaliset vaikeudet aiheuttavat nuoren koulutuspolulle.<br />
Tutkimuksessa tarkastellaan toiselle asteelle sijoittumista, koulutuksen keskeytymistä,<br />
opintojen kestoa, jatkokouluttautumiseen tai työelämään sijoittumista, sekä lisääntynyttä<br />
riskiä koulutukselliseen syrjäytymiseen. Lisäksi tutkimuksessa selvitetään, mikä<br />
merkitys vanhempien koulutustaustalla, sukupuolella ja koetuilla oppimisen vaikeuksilla<br />
sekä opintomenestyksellä on nuoren koulutuspolulle. Mann Koepke ja Miller (2013) ovat<br />
tuoneet esille oppimisvaikeuksien seuraamusten tutkimisen tärkeyden, jotta tehokkaita<br />
tukimuotoja ja -systeemejä olisi mahdollista kehittää. Tähän kehittämistyöhön tarvitaan<br />
enemmän tietoa sekä päällekkäistyneiden että yksittäisten oppimisvaikeuksien aiheuttamista<br />
riskeistä nuoren koulutus- ja työuralle. Tässä tutkimuksessa tarkastellaan lisäksi,<br />
millainen rooli yksittäisellä oppimisvaikeudella on koulutuksellisen syrjäytymisriskin ennustajana<br />
ja selittäjänä.<br />
1.4.1 Osatutkimus 1: Mathematical and Reading Difficulties as Predictors of<br />
School Achievement and Transition to Secondary Education<br />
Ensimmäisessä osatutkimuksessa tarkasteltiin, ovatko perusopetuksen aikaiset matematiikan<br />
ja lukemisen vaikeudet sekä opiskelussa koetut vaikeudet yhteydessä 1) yhdeksännen<br />
luokan opintomenestykseen ja 2) toiselle asteelle sijoittumiseen. Tutkimuskysymysten yhteydessä<br />
tutkittiin, onko a) vanhempien sosioekonominen tausta yhteydessä yhdeksännen<br />
luokan opintomenestykseen ja toiselle asteelle sijoittumiseen sekä b) onko tyttöjen ja poikien<br />
välillä eroa siinä, miten matematiikan ja lukemisen sekä opiskelussa koetut vaikeudet<br />
ovat yhteydessä yhdeksännen luokan opintomenestykseen ja toiselle asteelle sijoittumiseen.<br />
1.4.2 Osatutkimus 2: A five-year follow-up on the role of educational support in<br />
preventing dropout from upper secondary education in Finland<br />
Toisessa osatutkimuksessa tutkittiin, 1) missä määrin perusopetuksessa todetut sanatason<br />
lukemisen ja matematiikan vaikeudet ovat toisella asteella saadun opiskelun tuen perusteena<br />
ja 2) miten sanatason lukemisen ja matematiikan vaikeudet sekä opiskeluun saatu<br />
tuki olivat yhteydessä toisen asteen tutkinnon suorittamiseen tai opintojen keskeyttämiseen.<br />
Osana toista tutkimuskysymystä tarkasteltiin, miten a) nuoren opintomenestys sekä<br />
b) vanhempien sosioekonomisen tausta olivat yhteydessä nuoren koulutuspolkuun. Lopuksi<br />
tarkasteltiin, onko tyttöjen ja poikien tai koulutuspolkujen välillä eroa siinä, miten<br />
sanatason lukemisen ja matematiikan vaikeudet ovat yhteydessä toisen asteen aikana saatuun<br />
tukeen ja koulutuksen keskeytymiseen.<br />
1.4.3 Osatutkimus 3: The longitudinal impact of mathematical and reading difficulties,<br />
externalizing and social problems on educational career and work life<br />
Kolmannessa osatutkimuksessa tarkasteltiin lukemisen ja matematiikan vaikeuksien sekä<br />
käyttäytymisen ja sosioemotionaalisten vaikeuksien yhteyttä nuorten elämäntilanteeseen<br />
viisi vuotta perusopetuksen jälkeen. Ensimmäisenä tavoitteena oli tutkia, missä määrin<br />
lukemisen ja matematiikan vaikeudet, käyttäytymisen vaikeudet ja heikko sosiaalinen<br />
16
Change language