urn_isbn_978-952-61-2035-5
urn_isbn_978-952-61-2035-5
urn_isbn_978-952-61-2035-5
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Tulosten perusteella sekä matematiikan että sanatason lukemisen vaikeudet olivat yhteydessä<br />
siihen, että koulutus saattoi keskeytyä. Erityisen mielenkiintoinen tulos oli se, että<br />
matematiikan vaikeudet olivat sanatason lukemisen vaikeutta suurempi riski koulutuksen<br />
keskeytymiseen. Oppimiseen saatu tuki ei kyennyt riittävästi ehkäisemään koulutuksen<br />
keskeytymistä, sillä koulutuksen keskeyttäneistä peräti 43 prosentilla oli matematiikan ja/<br />
tai sanatason lukemisen vaikeuksia.<br />
Vanhempien koulutustaustan vaikutuksesta havaittiin, että mitä vähemmän isällä oli<br />
koulutusta, sitä enemmän nuorella oli sanatason lukemisen ja matematiikan vaikeuksia.<br />
Toisaalta isän korkeamman asteinen koulutus suojasi opintojen keskeytymiseltä, koska se<br />
oli yhteydessä siihen, että heidän lapsensa saivat useammin tukea opintoihinsa sitä tarvitessaan.<br />
Matematiikan ja sanatason lukemisen vaikeudet, isän vähäinen koulutus ja toisen<br />
asteen aikainen opiskelun tuen puute ovat tämän tutkimuksen tulosten perusteella<br />
merkittävästi yhteydessä koulutuksen keskeytymiseen, sillä ne selittivät siitä 20 prosenttia.<br />
Opinnoissa menestymiseen tarvitaan sekä oppilaitosten että kodin tarjoamaa tukea vielä<br />
toisellakin asteella ja niiden merkitys korostuu entisestään, mikäli nuorella on matematiikan<br />
tai sanatason lukemisen vaikeuksia.<br />
Tässä väitöstutkimuksessa tarkasteltiin myös toisen asteen opintomenestyksen ja koulutuksen<br />
keskeytymisen välistä yhteyttä. Tutkimustulosten mukaan hyvä opintomenestys<br />
johti toisen asteen tutkinnon suorittamiseen, kun taas heikko opintomenestys lisäsi koulutuksen<br />
keskeytymisen riskiä. (Kuvio 5).<br />
.01<br />
.48<br />
Etsi kirjoitusvirheet<br />
Erota sanat toisistaan<br />
1.00 a<br />
.72<br />
Sanatason<br />
lukemisen vaikeudet<br />
.14<br />
.20<br />
- .18<br />
Opiskeluun<br />
saatu tuki;<br />
1. vuosi<br />
.27<br />
Opiskeluun<br />
saatu tuki;<br />
2. vuosi<br />
.17<br />
Opiskeluun<br />
saatu tuki;<br />
3. vuosi<br />
Isän<br />
koulutustausta<br />
.16<br />
- .19<br />
- .19<br />
- .30<br />
.42<br />
- .24<br />
Opintomenestys<br />
9 lk<br />
.45 Opintomenestys .40<br />
2. vuosi<br />
Tutkinnon<br />
suorittamistilanne<br />
2009<br />
R 2 = .34<br />
- .69<br />
.27<br />
.25<br />
Aritmetiikka<br />
.12<br />
- .39<br />
.17<br />
Algebra<br />
.86<br />
.70<br />
Matematiikan<br />
vaikeudet<br />
.51<br />
Geometria<br />
.91<br />
Χ 2 =53.80, df=46, p=.20, CFI=.99, TLI=.99, RMSEA=.02, WRMR=.59<br />
a. negatiivinen jäännösvarianssi kiinnitetty .01<br />
Kuvio 5: Sanatason lukemisen ja matematiikan vaikeuksien yhteys toisen asteen aikana saatuun<br />
opiskelun tukeen sekä tutkinnon suorittamiseen tilanteessa, jossa opintomenestyksen vaikutus on<br />
kontrolloitu<br />
30
Change language