urn_isbn_978-952-61-2035-5

More documents

Recommendations

Info

Kuvio 2: Tutkimukseen osallistuneiden nuorten sijoittuminen toiselle asteelle syksyllä 2004 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% tytöt pojat 20,00% 10,00% 0,00% Ammatillinen koulutus Lukio Ei tietoa χ 2 = 18.23, df = 1, p = .000 äitien osalta 34 prosentilta ja isien osalta 38 prosentilta. Puuttuva tieto osoittautui täysin satunnaiseksi (luku 5.4, s. 49; luku 8.1, s. 73), joten vanhempien koulutustaustamuuttujan käyttäminen tutkimuksen analyyseissa oli mahdollista. 2.2 Tutkimuksen kulku ja arviointimenetelmät Tämä viisivuotinen seurantatutkimus alkoi tammikuussa 2004, jolloin nuoret olivat yhdeksännellä luokalla. Tällöin arvioitiin tutkimukseen osallistuneiden nuorten lukemisen taidon taso ja toteutettiin ensimmäinen kysely. Matematiikan taidot arvioitiin puolestaan huhti-toukokuussa 2004 ja samalla toteutettiin toinen kysely. Kyselyt toistettiin tämän jälkeen keväällä 2005, tammikuussa 2006, keväällä 2007 ja keväällä 2009. Kouluilta saatiin tiedot nuorten tutkinnon suorittamistilanteesta keväällä 2007, 2008 ja 2009 sekä oppilaiden opintomenestystiedot vuosiluokilta 4–9. Äidinkielen, matematiikan tai erityisopetuksen opettajat toteuttivat opiskelijoiden taitojen arvioinnin yhdeksännellä luokalla normaalien oppituntien aikana. Opettajat koulutettiin tehtävään. Lukutaidon arvioinnista äidinkielen ja erityisopetuksen opettajille järjestettiin tutkijoiden laatima koulutus ”Lukemisen ja kirjoittamisen testausohjeet”, jossa kouluttaja kertoo videon välityksellä sekä testien taustan että käy yksityiskohtaisesti eri testien käytön läpi. Matematiikan taidon arvioinnista matematiikan opettajille järjestettiin henkilökohtainen koulutus. Toisella asteella joko luokanvalvojat tai opinto-ohjaajat toteuttivat kyselyt luokanvalvojan tai opinto-ohjauksen tunneilla. Myös heidät koulutettiin tehtävään henkilökohtaisessa tapaamisessa tutkijoiden kanssa. Kuudes kysely keväällä 2009 19
postitettiin suoraan osallistujille. Kyselyyn vastanneista 44 osallistui puhelinhaastatteluun kesäkuussa 2009, koska he eivät olleet vastanneet postikyselyyn. Taulukossa 1 on yhteenveto tutkimuksessa käytetyistä arvioinneista ja mittausten ajankohdista sekä tieto siitä, missä osatutkimuksessa eri arviointeja ja mittauksia on käytetty. Tarkemmat arvioinneissa käytettyjen mittareiden kuvaukset löytyvät kustakin osatutkimuksesta. Taulukko 1: Tutkimuksessa käytetyt mittarit ja niiden käyttöajankohdat Arvioinnit Ajankohdat Osatutkimukset 9. luokka II aste seuranta talvi 2004 kevät 2004 kevät 2005 talvi 2006 kevät 2007 kevät 2008 kevät 2009 I II III Matematiikan oppimisvaikeudet 1 x x x x Lukemisen oppimisvaikeudet 2 x x x x Koulumenestys 3 x x x x Opiskelussa koetut vaikeudet 4 x x Käyttäytymisen vaikeudet 5 x x Sosioekonominen tausta 6 x x x x Sijoittuminen toiselle asteelle 7 x x Opiskeluun saatu tuki 8 x x x x Sosiaalinen kompetenssi 9 x x Toisen asteen tutkinnon suorittaminen 10 x x x x x Toisen asteen opintojen kesto 11 x Koulutuspolun kokonaispituus 12 x Koulutuksen/ työelämän ulkopuolelle jääminen 13 x x x x Mittarit: 1 Makeko 8/9; (Ikäheimo, Putkonen, & Voutilainen, 2002), 2 Lukivaikeuksien seulontamenetelmä nuorille ja aikuisille; (Holopainen et al., 2004), 3 lukuvuositodistukset oppilaitoksilta, 4 kysely; nuorten oma arvio, 5 The Youth Self-Report Scale (YSR); (Achenbach, 1991), 6 kysely; nuorten tieto vanhempien koulutuksesta, 7 tieto oppilaitosrekistereistä, 8 kysely; nuorten oma arvio viimeiseltä 30 päivältä, 9 MASK; (Junttila, Voeten, Kaukiainen, & Vauras, 2006; Kaukiainen, Junttila, Kinnunen, & Vauras, 2005), 10-12 oppilaitosrekisterit, 13 kysely 20
Page 2 and 3: AIRI HAKKARAINEN Matematiikan ja lu
Page 4 and 5: Hakkarainen, Airi The relationship
Page 6 and 7: Hakkarainen, Airi Matematiikan ja l
Page 8 and 9: Luettelo alkuperäisistä artikkele
Page 10 and 11: tämä työ ei olisi ollut mahdolli
Page 12 and 13: 3.2 Osatutkimus 2: A five-year foll
Page 14 and 15: 1 Johdanto Suomalainen koulujärjes
Page 16 and 17: Koulutuspolkua ja sen mahdollisuuks
Page 18 and 19: vähentämään koulutuksen periyty
Page 20 and 21: käyttöön käsite ”Specific Lea
Page 22 and 23: PISA09 -arvioinnissa (Sulkunen & Ni
Page 24 and 25: naalisiin pulmiin (Auerbach, Gross-
Page 26 and 27: 1.3 Oppimisen haasteet ja opiskeluu
Page 28 and 29: sissa ryhmissä ja verkostoissa. Op
Page 30 and 31: kompetenssi ovat yhteydessä a) vii
Page 34 and 35: 2.3 Tilastomenetelmät Ennen varsin
Page 36 and 37: vaikeusryhmiä eivät onnistuneet.
Page 38 and 39: tarkastelemaan myös tutkimuksia, j
Page 40 and 41: säilytyksestä. Tutkimuksen luotta
Page 42 and 43: Hyvä opintomenestys on keskeinen v
Page 44 and 45: Matematiikan ja sanatason lukemisen
Page 46 and 47: 4 Pohdinta Tässä väitöstutkimuk
Page 48 and 49: kee se, että PISA09:n mukaan heikk
Page 50 and 51: hyödyntämään ja käyttämään
Page 52 and 53: esille. Opintiellä pysyminen -tutk
Page 54 and 55: Nuorille on tärkeää antaa välin
Page 56 and 57: Lähteet Aarnoutse, C., van Leeuwe,
Page 58 and 59: FINLEX. (2005). Valtioneuvoston ase
Page 60 and 61: Korhonen, J., Linnanmäki, K., & Au
Page 62 and 63: Muthén, L. K., & Muthén, B. O. (1
Page 64 and 65: Räsänen, P., & Leino, L. (2005).
Page 66 and 67: Vaughn, S., Fletcher, J. M., Franci
Page 68 and 69: Publications of the University of E
Page 70 and 71: 48. Virpi Kaukio. Sateenkaari lät

urn_isbn_978-952-61-2035-5

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?