La motivation en débat - Site auxiliaire de l'IUFM de l'académie de ...

cognitifs d’anticipation et de régulation conscients et donc, qu’il est possible d’agir sur lamotivation, à condition d’aider élèves et enseignants à mettre à jour ces mécanismes.La motivation, un phénomène cognitif, affectif, conatif ?À l’heure actuelle, le courant dominant les recherches sur la motivation est caractérisé parl’approche cognitive qui met l’accent sur les connaissances, les pensées, les réflexions desindividus, leur manière d’interpréter l’expérience.Humans are social animals, but they are also noteworthy forbeing self-aware. Indeed, the capacity for self-reflection, andespecially for self-concepts formation, distinguishes humans fromvirtually every other species. Research on this unique feature ofhuman psychology has demonstrated that the self is more than anepiphenomenon, but rather functions as an important platform forthe regulation of thought, emotion, and interpersonal relations.[Nowak, Vallacher, Zochowski, 2005, p. 368]C’est une rupture avec l’approche béhavioriste qui voyait les choses en termes de stimuli etde renforcements ou avec les approches psychanalytiques qui parlaient d’instincts, de pulsions(drive), d’états émotionnels. Cependant, aucun chercheur, actuellement, ne pourrait nier le rôledes émotions dans le déclenchement ou le maintien de la motivation : colère, anxiété, attente,fierté, etc. C’est pourquoi, alors que les deux aspects étaient traités séparément, on tenteaujourd’hui de trouver leur articulation. C’est le cas notamment de la théorie des attributions deWeiner [1986] sur laquelle nous reviendrons. En ce qui concerne l’apprentissage des languesétrangères, Schumann, dans son livre The Neurobiology of Affect in Language, [1998] affirmequ’il s’agit d’un processus fondamentalement piloté par l’émotion, et Arnold [1999] et Young[1999] lui font écho.Approche holistique ou réductionniste ?Pour expliquer la motivation, on fait appel à des variables ou facteurs généraux mais aussi àd’autres facteurs précisément liés à tel ou tel domaine d’application ; par exemple, lamotivation pour les mathématiques et la motivation pour les langues ne relèvent pas desmêmes processus. En outre, on sait que la motivation met en jeu plusieurs facteurs dans unprocessus complexe qui préside à leur interaction. Pour les chercheurs en psychologie, lamotivation se traduit donc par un agrégat de comportements qui découlent de l’interaction d’un13