La motivation en débat - Site auxiliaire de l'IUFM de l'académie de ...

quelque méfiance. Qu’en est-il de la motivation en SLA ? C’est vers Zoltan Dörnyei, auteur deplusieurs ouvrages sur la question [2001, 2003, 2005, 2009], que je me suis tournée pourasseoir mes propres réflexions.1. Quelles sont les propriétés que recouvre ce concept ? le quoi2. Comment sait-on que quelqu’un est motivé ? les indicateurs3. Quels sont les facteurs qui agissent sur la motivation et comment ? le pourquoiC’est sur cette question que le débat est le plus vif.Il ne s’agit pas ici, pour moi, de procéder à un état de l’art mais plutôt de retracer unparcours de lecture et d’exposer à quoi il a abouti : j’ai constaté, en effet, que la diversité desauteurs, des écoles et des signifiants révélait à la fois des différences scientifiques réelles maisdes concordances/analogies. J’ai donc cherché, dans un premier temps, pour moi-même et pourmes étudiants, à clarifier ce qui unissait et ce qui différenciait les théories en me concentrantsur celles qui avaient un pouvoir explicatif assez exhaustif et qui avaient été appliquées auxsituations scolaires ou académiques, à savoir :‣ La théorie socio-educative [Gardner, 1985].‣ La théorie de l’autodétermination [Deci, 1975 ; Deci & Ryan, 1982] et le modèlehiérarchique de Vallerand [1997].‣ La théorie des buts d’accomplissement [Dweck, 1989, 1996 ; Maehr & Braskamp,1986 ; Nicholson, 1984].‣ La théorie de l’autorégulation [Bandura, 1980, 1993, 2003].‣ La théorie de la motivation au travail [Francès, 1995].‣ La théorie de la motivation scolaire [Viau, 1999].6