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Françoise RABYstimulants de projets ou dispositifs tout à fait motivants via l’approche pragmatiquemais en même temps les recherches dévoilent combien la motivation est fragile dèslors que le moi des l’apprenant s’expose dans l’échange [Mangenot, 2009] Je viensde coordonner deux numéros spéciaux consacrés à la motivation à pour la LE. L’unpour les langues modernes 10 , l’autre est sous presse 11 , nous avons eu chaque fois denombreuses propositions de papiers témoignant de la vitalité et de la créativité de noscollègues japonais et coréens sur ces questions. Leur imagination pédagogique et leurquestionnement de chercheur sont impressionnants comme nous pouvons nous enapercevoir en consultant le programme du colloque.BibliographieAlmaberti, R., Montmollin, M. & Theureau, J. (1991). Modèles en analyse dutravail. Liège: Mardaga.Amalberti, R., Hoc, J-M. (1998). Analyse des activités cognitives en situationdynamique : quels buts ? comment ? Le travail humain, 61(3), 209-234.Amalberti, R. H., J-M. (1999). Analyse des activités cognitives en situationdynamique : d'un cadre théorique à une méthode. Le travail humain, 62(2), 97-129.Arnold, J. (Ed.). (1999). Affective Language Learning. NewYork: CambrigeUniversity Press.Bandura, A. (1980). L'apprentissage social. Bruxelles: Mardaga.Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development andfunctionning. Educational Pscyhologist(28), 117-148.10 Les langues modernes [2008] F.Raby [Éd.], 3.11 LIDIL [ 2009] F. Raby & JP Narcy [Éds]. Entre dispositif et concept, la motivation pour la LVEà l’école.36
Françoise RABYBandura, A. (2003). Auto-efficacité: le sentiment d'efficacité personnelle.Bruxelles: De Boeck.Benzecri, J. P. (1980). L'analyse des données, tome 2 : l'analyse descorrespondances. Paris: Bordas.Boackerts, M. (1986). Self-regulated learning. Where we are today.International Journal of Educational Research, 31, 445-456.Cury, F. S., P. (2001). Théories de la motivation et pratiques sportives. Paris:PUF.Deci, E., L., Ryan, R., M. (1985). Intrinsic motivation and self-determinationin human behavior. New York: Plenum. New York: Plenum.Deci, L., Ryan, M. (2002). Handbook of self-determination research.Rochester: The University of Rochester Press.Deci, L., Ryan, M. (2002). Handbook of self-determination research.Rochester: The University of Rochester Press.Dörnyei, Z. (2001). Teaching and researching motivation. London: Longman.Dörnyei, Z. (2003). Attitudes, Orientations and Motivations in LanguageLearning: Advances in Theory, Research, and Applications. Language Learning,53(supplement 1), 3-32.Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner. Mahwah::Lawrence Erlbaum Associates.Dörnyei, Z. (2009). The psychology of second language acquisition. Oxford:OUP.Dweck, C., S. (1989). Motivation. In A. G. Lesgold, R. (Ed.), Foundations fora psychology of education (pp. 87-136). Hillsdale, N., J.: Lawrence Erlbaum.Dweck, C., S. (1996). Motivational processes affecting motivation. AmericanPsychologist, 41, 1040-1048.Fenouillet, F. (2003). La motivation. Dunod: Paris.Frances, R. (1995). Motivation et efficience au travail. Liège: Mardaga.Freud, S. (1900). The complete introductory lectures on psychoanalysis. NewYork: Norton.Frost, D. (2008). The Stress Site: l'accent lexical, l'anglais de spécialité etl'oral. La conception d'un outil d'apprentissage médiatisé. Bordeaux 2, Bordeaux.37
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