La motivation en dÃ©bat - Site auxiliaire de l'IUFM de l'acadÃ©mie de ...

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Françoise RABYLa micro triangulation des données : le point de vue de l’élève30
Françoise RABYLes principaux résultatsUn projet ambitieux (la création de la une d’un journal en langue étrangère menésur une longue durée), peut stimuler la motivation et même la réussite des élèvesréparant confortant l’estime de soi et le plaisir du travail chez les plus performants etréparant un peu de l’estime de soi des élèves en difficultés. Grâce à la manipulationde domaines de tâches complémentaires et au partenariat, grâce aux outils derégulation, l’élève est arrivé au bout de l’effort et de réels progrès se font sentir.Certes, ce n’est pas que la compétence dans la LVE qui progresse énormément maisnous ne pensons pas que de réels progrès langagiers puissent être le fruit de deuxmois de travail. En revanche, comme le souligne Clément, Dörnyei & Noel (1994) leprocessus motivationnel implique un cheminement qui va de l’amélioration dusentiment d’efficacité linguistique (la confiance que nous avons en nos possibilitésde mener à bien une tâche particulière) vers l’amélioration du sentiment de confiancelinguistique (la confiance que l’on a dans ses compétences linguistiques en général).En d’autres termes, c’est en mettant l’élève en situation de réussir une tâcheexigeante que nous pouvons espérer graduellement « réparer » son manque d’estimede soi et restaurer sa motivation pour la L2.Un modèle dynamique, polytomique et pondéré [Raby, 2009]Le projet ESCALE ainsi que les résultats de l’ensemble de mes recherches, m’ontamenée à revenir sur mon modèle de la motivation. Le va-et-vient entre le modèle etl’activité continue encore à caractériser ma démarche scientifique et mon travaild’encadrement de la recherche. Il manquait, en effet, au modèle de processus deDornyei [voir, p.28] qui a inspiré mes premières recherches, le plus connu, deprendre en compte de la dimension dialectique du phénomène. Or, j’ai appris sur leterrain qu’un même facteur peut jouer dans les deux sens : dans le sens de l’activitéou dans un sens contraire à l’activité ; dans le sens d’un renforcement de lamotivation ou dans le sens de son affaiblissement… ou encore dans un sens nul. Lesfacteurs de la motivation sont comme la langue d’Esope !31
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Page 41: Françoise RABYYoung, D. J. (Ed.).

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