La motivation en débat - Site auxiliaire de l'IUFM de l'académie de ...

Françoise RABYUne démarche de recherche : la triangulationDans mes premières recherches, j’ai pu tester tel ou tel facteur ou bien analysertelle ou telle phase du processus. Ainsi, dans la recherche au centre de langues, nousavons testé l’influence du facteur instrumental et de l’autonomie sur l’évolution de lamotivation des apprenants [Raby, 2007] et des enseignants [Borghès, 2001], dans larecherche « Tell Me More », nous avons étudié l’impact d’un dispositifd’enseignement tutoré à distance sur l’évolution de la motivation des apprenants etl’impact motivationnel de l’ergonomie du logiciel [Raby, 2004a]. Mais c’est avec leprogramme ESCALE [Raby, 2008b] que nous avons été en mesure de mettrepleinement en œuvre un modèle dynamique de la motivation, puisque nous avonspris en compte le projet du point de vue des apprenants, des enseignants et de leursinteractions. Ce fut un travail d’équipe qui a regroupé des spécialistes de la LSA, dela didactique des langues, de la psychologie sociale et cognitive, tous ces points devue étaient nécessaires pour approcher le phénomène dans sa complexité et sacontinuité. Le travail de doctorat de madame Pénilla illustre parfaitement l’esprit etla méthode de notre démarche. Elle a pris en charge l’étude de l’évolution desproductions des élèves et je la convie à donner son point de vue dans la discussion.Dans l’ensemble de mes recherches sur la motivation à l’école, j’ai tentéd’opérationnaliser le processus, c'est-à-dire de suivre la motivation des élèves ou deprofesseurs avant la tâche ou après la tâche, en faisant appel à la méthode de latriangulation qui consiste à confronter les points de vue ou les résultats afin decomprendre ce qui se passe et de suivre l’évolution des processus.28