Apprendre le français dans un contexte professionnel - Délégation ...

Une autre question peu abordée dans la formation initialeserait : qu'est-ce qu'un adulte apprend ? Un adulte n'apprendpas comme un élève, il a ses représentations, ses attentes, sesmotivations, un comportement spécifique, que le formateurdoit prendre en compte pour que son action pédagogique aitvraiment un impact. De son côté, le formateur choisit desmodalités de travail, des techniques d'animation, une attitudeciblées et professionnalisantes. Tout doit être choisi, la manièrede parler, d'être face à ces personnes, d'organiser les groupes,la formulation des consignes, la gestion du temps, etc.76Un problème se pose pour le recrutement : les jeunes qui sortentde l'université apprennent ces métiers-là sur le tas avectoutes les difficultés du transfert des compétences des plusanciens vers les plus jeunes, et cette difficulté qu'on a pourmutualiser toute cette expérience acquise depuis des années.L'ANLCI, la DGLFLF, le service public en général, s'emploient àrendre visible cette expérience, mais ce n'est pas suffisant.Il y a aussi des professionnels reconvertis à l'enseignement dufrançais ; les entreprises sont très séduites par ces personneslàparce qu'elles ont du mal à rentrer dans la problématiquelinguistique et la contournent en faisant appel à d'anciensmaçons, à d'anciens responsables marketing, à d'anciennessecrétaires pour aller donner des cours de langue et assurer celien entre langue et compétence professionnelle. Enfin ontrouve les formateurs par discipline, avec ce grand inconvénientde dispenser un enseignement morcelé et par couches,ce qui n'est pas ce que nous attendons puisque nous avonsbesoin d'un enseignement intégré.Quel référentiel de compétences ?Le référentiel que nous proposons porte sur l'ingénierie de formation,l'ingénierie pédagogique, les techniques d'animationpour adultes. Nous avons essayé de traduire ces thématiquesen compétences professionnelles.