a_MIntresse__Septembre_2017

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Un remède à l’échec
L’école du Domaine du Possible, près
d’Arles, accueille une centaine d’enfants,
de la maternelle au lycée, dont un tiers
était en échec scolaire dans le système
standard. Outre les matières classiques,
on y aborde le chant, les langues,
le jardinage ou l’expression corporelle.
0,26 %
des élèves est scolarisé
dans une école alternative.
Parmi les 11,4 millions
d’élèves français
(école, collège, lycée hors
professionnel), 83 % sont
dans le public, 17 % dans
le privé, dont 0,4 % dans
des écoles hors contrat.
NICOLAS TAVERNIER/REA
62000 élèves fréquentent
un établissement
privé hors contrat
expérimentale qui lutte contre l’échec scolaire
en valorisant l’autonomie), affichait un taux
de réussite aux évaluations en CE2 de 76,1 %
en mathématiques et de 75,6 % en français,
contre 68,4 % et 70 % au niveau national. Côté
Montessori, une enquê te d’Angeline Lillard,
professeur de psychologie à l’Université de
Virginie (États-Unis), conclut que les élèves
sortant de maternelle sont « nettement mieux
préparés à l’école élémentaire en lecture et en
mathématiques » et qu’ils sont « significa tivement
plus créatifs » que ceux du système traditionnel.
Même enthousiasme de Céline Alvarez,
qui a appliqué cette pédagogie pendant
trois ans dans une maternelle publique de
Gennevilliers (Hauts-de-Seine). Résultat, selon
l’équipe du CNRS l’ayant suivie, 90 % des
élèves de moyenne section et 100 % de ceux
de grande section savaient lire, soit douze à
dix-huit mois avant les autres. À l’inverse, dans
les écoles Steiner – du nom du philosophe autri
chien Rudolf Steiner –, les élèves n’apprennent
à lire qu’à partir de 7 ans et se consacrent
d’abord aux activités manuelles et à l’art. À tel
point qu’en France 23 % des anciens élèves
Steiner s’orientent vers un métier de l’art. En
revanche, dans un mémoire universitaire, une
étudiante en psychologie a relevé des lacunes
en orthographe et en sciences à l’issue de leur
scolarité, chez 40 % des ex-Steiner.
La réussite dans ces établissements est parfois
attribuée à leurs moyens plus élevés, leurs
plus faibles effectifs (entre 15 et 20 chez Montessori,
contre 28 dans une classe standard) ou
au milieu plus favorisé des élèves. Mais en
2001, des enseignants formés à la pédagogie
Freinet ont prouvé le contraire dans le groupe
scolaire Concorde de Mons-en-Barœul (Nord),
touché par la violence et l’échec scolaire. Ce
mouvement créé par l’instituteur Célestin Freinet
dans les années 1930, pour transformer
l’école publique en s’adressant aux enfants des
milieux populaires, privilégie le travail entre
pairs et l’apprentissage via des expériences
concrètes comme la tenue d’un journal. Alors
qu’ils obtenaient des notes inférieures de 10 %
à la moyenne nationale, aux évaluations de
français à l’entrée en sixième, les élèves ont
rattrapé le niveau en cinq ans, en s’illustrant
notamment à l’oral. « J’ai été très surpris par
les résultats, tous positifs, tant en terme d’apprentissage
que de construction des valeurs »,
souligne Yves Reuter, directeur de Théodile-
Cirel, un laboratoire de l’université de Lille-III,
qui a suivi l’expérience. Aujour d’hui, le groupe
scolaire Concorde refuse des élèves !
Autre critique sur ces écoles : il serait difficile
de réintégrer le cursus classique. Car si la
France compte 300 écoles primaires alternatives,
il n’existe qu’une dizaine de collèges
Répartition
des écoles
hors contrat
58 % 27 %
Écoles
non confessionnelles
Autres
DE 42 À
700 €
c’est le tarif par mois
des écoles privées
hors contrat.
Sources : ministère de l’Éducation
- Fondation pour l’école
Écoles
catholiques/
protestantes
7 %
4 4
Écoles
juives
Écoles
musulmanes
SEPTEMBRE 2017