Metodika - Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah

14 METODIKA Volume 1 Nomor 3lajaran menggunakan lingkungan sebagai media/sumber belajar; 7) penataan lingkungan belajarmemudahkan siswa untuk melakkan kegiatan belajar;8) guru mementau proses belajar siswa; 9)guru memberikan umpan balik terhadap hasil kerjaanak (DBE2 USAID, 2009:12).Namun demikian, kondisi yang diharapkantersebut di atas belum sepenuhnya dapat penulislakukan dalam pembelajaran PKn di SMP Negeri 1Sayung selama ini. Dalam pembelajaran kompetensidasar ini yang telah dilaksanakan sebelumnyasiswa terlihat pasif dan kurang antusias mengikutipembelajaran. Apabila diberi kesempatan bertanyaatau mengemukakan pendapat sebagian siswacenderung diam. Setelah mengikuti PendidikanProfesi Guru (PPG) dan beberapa kali melaksanakanpenelitian sebelumnya, penulis memiliki beberapapengalaman praktik pembelajaran inovatifyang berbasis CTL, PAKEM, dan ICT.Oleh karena itu, dalam penelitian ini penulismencoba penerapan Model Pembelajaran Olimpiadeberbasis ICT. Melalui Model PembelajaranOlimpiade berbasis ICT, siswa dapat belajar sesuaidengan gaya belajarnya masing-masing, menemukanpengetahuan sendiri, serta mengkomunikasikannyakepada siswa lainnya. Dalam model pembelajaranini siswa harus berkompetisi, sehinggaakan termotivasi untuk memenangkannya sekaligusmengikuti pelajaran secara aktif.Penerapan Model Pembelajaran OlimpiadeBerbasis ICT dalam penelitian ini dilakukanpada Standar Kompetensi “Menampilkan SikapPositif Terhadap Perlindungan dan PenegakanHAM” di Kelas VII Semester 2.Permasalahan yang diangkat apakah penerapanPembelajaran Olimpiade Berbasis ICT padamata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan inidapat meningkatkan motivasi siswa dalam mengikutipembelajaran.Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peningkatkanmotivasi belajar siswa pada Mata PelajaranPendidikan Kewarganegaraan (PKn) diSMP Negeri 1 Sayung melalui Model PembelajaranOlimpiade Berbasis ICT.LANDASAN TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDA-KANMotivasi belajarMotivasi belajar siswa sangat berpengaruhterhadap proses pembelajaran. Pembelajaran berpusatpada siswa (student centered learning) danpembelajaran yang bermakna sebagai karakteristikmodel pembelajaran PKn menuntut motivasi belajardari siswa. Tanpa motivasi belajar, sangat sulitdiharapkan siswa berpartisipasi secara aktif dalamproses pembelajaran. Pembelajaran PKn lebihmenuntut unjuk kerja, bukan kegiatan menghafal,sehingga keaktifan, ketekunan, dan partisipasi siswasangat diharapkan terjadi. Hal itu sejalan denganteori motivasi McClellan, bahwa dalam prosesbelajar, motivasi seseorang tercermin melalui intensitasunjuk kerja dalam melakukan suatu tugas.McClelland menunjukkan bahwa motivasi berprestasi(achievement motivation) mempunyai kontribusisampai 64 persen terhadap prestasi belajar (Sidjabat,1993).Menurut Mc. Donald dalam Sardiman A.M(2010:74), motivasi adalah perubahan energi dalamdiri seseorang yang ditandai dengan munculnya“felling” dan didahului dengan tanggapan terhadapadanya tujuan. Sependapat dengan hal tersebut,Sutikno (2006) berpandapat, pada intinya bahwamotivasi merupakan kondisi psikologis yang mendorongseseorang untuk melakukan sesuatu.Dalam kegiatan belajar, motivasi dapat dikatakansebagai keseluruhan daya penggerak di dalam dirisiswa yang menimbulkan, menjamin kelangsungandan memberikan arah kegiatan belajar sehinggadiharapkan tujuan yang dikehendaki subyek belajaritu dapat tercapai. Dalam kegiatan belajar, motivasisangat diperlukan, sebab seseorang yang tidakmempunyai motivasi dalam belajar, tidak akanmungkin melakukan aktivitas belajar.Keller (1983) telah menyusun seperangkatprinsip-prinsip motivasi yang dapat diterapkan dalamproses pembelajaran yang disebut sebagaimodel ARCS (attention, relevance, confidence, dansatisfaction). 1 Attention (perhatian) peserta didikmuncul karena didorong rasa ingin tahu; 2.