Metodika - Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah

2 METODIKA Volume 1 Nomor 3na strategi tersebut mengharuskan peneliti untukmendesain semua komponen pembelajaran sedemikianrupa sehingga dapat meningkatkan perhatian,relevansi dengan kebutuhan, kepercaan diri,dan kepuasan peserta didik. Teknik yang digunakandalam penelitian ini adalah pembelajaran dengangame,dalam hal ini Crossword Puzzle. Denganteknik ini diharapkan akan tercipta suasana yangberbeda dan menyenangkan bagi peserta didik danmeningkatkan motivasi mereka. Dengan motivasibelajar yang baik maka pada akhirnya mereka akanmencapai keterampilan membaca yang baik pula.Tujuan penelitian ini adalah 1) mendeskripsikanpeningkatan keterampilan membaca teksexposition peserta didik kelas VIII.3 SMP 1 Slawisetelah mengikuti pembelajaran membaca melaluistrategi motivasi ARCS menggunakan crosswordpuzzle; 2) mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaranmembaca teks exposition peserta didik kelasVIII.3 SMP Negeri 1 Slawi melalui strategi motivasiARCS dengan menggunakan crossword puzzle; 3)Mendeskripsikan peningkatan motivasi membacamembaca teks exposition peserta didik kelas VIII. 3SMP Negeri 1 Slawi setelah mengikuti pembelajaranmembaca melalui strategi motivasi ARCSmenggunakan crossword puzzle.Dalam penelitian rumusan masalahnya adalahsebagai berikut: 1) sejauh mana peningkatanketerampilan membaca teks exposition peserta didikkelas VIII.3 SMP 1 Slawi setelah mengikuti pembelajaranmembaca teks exposition melalui strategimotivasi ARCS menggunakan crossword puzzle, 2)Bagaimanakah proses pelaksanaan pembelajaranmembaca teks exposition melalui Strategi MotivasionalARCS menggunakan crossword puzzle. 3)Sejauh mana peningkatan motivasi belajar membacateks exposition peserta didik kelas VIII.3 SMP 1Slawi setelah mengikuti pembelajaran membacamelalui Strategi Motivasional ARCS menggunakancrossword puzzle.LANDASAN TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDA-KANPenelitian mengenai penerapan StrategiMotivasional ARCS dan Penggunaan crosswordspuzzle dalam pembelajaran telah banyak dilakukanoleh guru maupun mahasiswa baik yang disusundalam bentuk tesis, skripsi, atau pun laporan PenelitianTindakan Kelas.Penelitian pertama yang berkaitan denganpenelitian ini adalah penelitian yang dilakukan Seputri(2009) yang berjudul Penerapan PembelajaranModel ARCS untuk Meningkatkan Motivasi dan HasilBelajar Sistem Persamaan Linier dan KuadratDua Variabel Peserta didik SMU Laboratorium UMKelas X Semester I. Berdasarkan data tes dan nontesterbukti adanya peningkatan rerata kelas darihasil evaluasi di setiap siklus juga mengalami peningkatan,sebelum tindakan sebesar 35.04 dan hasilbelajar setelah tindakan sebesar 82,05 denganpeningkatan sebesar 47,01. Ketuntasan belajar secaraklasikal pada siklus I sebesar 76,1% dan padasiklus II meningkat menjadi 100%. Jadi, ketuntasanbelajar mengalami peningkatan sebesar 23,09%.Dalam penelitian tersebut juga dilaporkan bahwamotivasi belajar peserta didik pada siklus II menunjukkanpeningkatan dibandingkan siklus I. Peningkatanskor motivasi rata-rata angket sebelum pelaksanaantindakan dengan rata-rata skor pesertadidik sebesar 3,99 meningkat menjadi 4,05 sesudahpelaksanaan tindakan.Berdasarkan hasil penelitianguru dapat menerapkan model ARCS dalam prosespembelajaran sebagai variasi pembelajaranMatematika yang dapat meningkatkan prestasibelajar dan motivasi peserta didik.Penelitian selanjutnya yang relevan denganpenelitian ini adalah penelitian yang dilakukan olehKusmiyati (2009) yang berjudul Peningkatan KeterampilanMenulis Karangan Berdasarkan PengalamanPribadi Melalui Media Foto Dengan ModelPembelajaran ARCS Pada Peserta didik Kelas V MIAL-Islam Mangunsari 02 Semarang. Dalam penelitiantersebut dipaparkan bahwa penggunana ModelPembelajaran ARCS pada peserta didik Kelas V MIAL-Islam Mangunsari 02 Semarang berhasil meningkatkannilai rata-rata menulis karangan. Darinilai rata-rata 53,80 pada siklus I terjadi peningkatanmenjadi 68,45 atau meningkat sebesar 14,65%.Kemudian pada siklus II diperoleh nilai rata-rata se-