Metodika - Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah

60 METODIKA Volume 1 Nomor 3punyai cabang-cabang antara lain aritmatika, aljabar,geometri, dan analisis (Hamzah B Uno.2007:129-130).Dalam sebuah buku hasil karya Prof. Dr. H.Hamzah B Uno yang berjudul Model PembelajaranMenciptakan Proses Belajar Mengajar yang Aktifdan Kreatif, belajar matematika dalam konsep“matematika” tidak dapat dilakukan secara parsial,tetapi memerlukan pemahaman yang holistik dariberbagai unut yang ada dalam matematika. Materimatematika merupakan materi yang abstrak sehinggadalam mempelajarinya menuntut kemampuanpenalaran.empat dalam 2 siklus. Sehingga setelah siklus 2pemahaman siswa meningkat.Hipotesis TindakanHipotesis tindakan dapat diartikan sebagaijawaban sementara terhadap penelitian sampai terbuktimeleui data yang terkumpul (Suharsimi Arikunto,2006,62) Hipotesis yang diajukan adalah:Penerapan pembelajaran kooperatif tipe TGT(Team Game Tournament) dapat meningkatkan pemahamansiswa dalam menghitung keliling danluas segi empat pada siswa kelas VII E SMP Negeri2 Klaten tahun 2010/2011.Keliling dan Luas Segi EmpatDalam stándar isi 2006 bidang studi matematikatingkat SMP/MTs kelas VII materi kelilingdan luas segi empat ada pada stándar kompetensi6. Memahami konsep segi empat dan segitiga sertamenentukan ukurannya, yaitu 6.3 Menghitung kelilingdan luas bangun segitiga dan segi empat sertamenggunakannya dalam pemecahan masalah.Keliling dan luas segi empat merupakan materiyang sudah pernah siswa terima pada saatbelajar di SD. Jadi, siswa sebenarnya sudah mempunyaigambaran tentang konsep ini. Memahamikonsep segi empat dan segitiga serta menentukanukurannya merupakan materi prasarat pada KD 3tentang teorema phytagoras dan KD 5 tentangvolum dan luas sis bangun ruang di kelas VIII. Jadimateri ini penting untuk benar-benar dikuasai siswa.Kerangka BerpikirPada kondisi awal peneliti belum menggunakanpembelajaran kooperatif TGT. Kegiatanpembelajaran selalu menggunakan metode terangkan,catat dan latihan. Hasil belajar siswa rendahatau kurang optimal. Hal ini mungkin disebabkankarena keaktifan siswa dalam pembelajaran jugakurang. Pembelajaran kooperatif TGT dapat membuatsiswa lebih aktif dalam pembelajaran, mengembangkankerjasama antar siswa, dan menumbuhkansemangat berkompetisi. Untuk itu penelitimenggunakan pembelajaran koopertif TGTpada pembelajaran materi keliling dan luas segiMETODE PENELITIANPenelitian ini merupakan penelitian tindakankelas, yang dilakukan dalam dua siklus pada siswaSMP N 2 kelas VIIE yang berjumlah 30 siswa.Masing-masing siklus terdiri dari kegiatan persiapan,pelaksanaan tindakan, pengamatan/ observasidan refleksi.Instrumen pengambilan data dalam penelitianini berupa: lembar observasi pembelajaran,pedoman wawncara, dan soal test. Teknik pengambilandata dengan observasi, wawancara, dokumendan tes tertulis. Data-data yang terkumpul dianalisissecara diskriptif, direduksi, diklasifikasikan, diinterpretasikandan dideskripsikan ke dalam bahasaverbal untuk penarikan kesimpulan.Siklus 1, kegiatan perencanaan meliputi:membuat perangkat pembelajaran (RPP dan media),membuat instrument penelitian yang meliputikartu soal dan katu kunci, alat evaluasi berupa tesdisertai jawaban dan panduan penskoran sertalembar observasi. Pelaksanaan tindakan disesuaikandengan rancangan pada RPP. Dilaksanakanproses observasi terhadap pelaksanaan tindakanbaik yang dilakukan guru maupun siswa, denganmenggunakan lembar observasi dan dilakukan evaluasihasil belajar siswa setelah dilakukan tindakan.Pada akhir siklus 1 hasil yang diperoleh pada tahapobservasi dan evaluasi dikumpulkan dan dianalisa.Dari hasil tersebut akan dilihat apakah telah memenuhitarget yang ditetapkan pada indikator kerja.Jika belum memenuhi target, maka penelitian dilan-