Manuale Unplugged per l'insegnante - Agenzia di Sanità Pubblica ...

A volte si vuole mostrare la parte migliore di sé, senza
A la volte parte si migliore mostrare
essere falsi. Di sicuro succede quando vuole stabilire
un contatto con una persona che senza falsi. di
conosce appena.
sé,
In
questa unità si mettono in pratica le capacità necessarie
sicuro succede quando Di
instaurare relazioni interpersonali.
vuole stabilire un contatto si
conosce una appena. persona In questa che si
unità le capacità si mettono necessarie in pratica
interpersonali.
instaurare relazioni
Ruolo 1:
A scuola hai incontrato un ragazzo o una ragazza che
vorresti conoscere meglio. Decidi di invitarlo o invitarla
al cinema.
Cosa puoi fare Cosa puoi dire A quali altre cose devi
fare attenzione mentre parli con lui o lei (guardarlo/a
negli occhi, parlare con un tono sufficientemente alto,
ma non troppo alto, etc.).
Ruolo 2:
A scuola c’è una ragazza o un ragazzo che ti piace. Durante
l’intervallo lei o lui ti avvicina e ti invita a fare un
giro in centro insieme.
Come rispondi Che effetto ti fa il suo comportamento
Cosa ti fa decidere se andare o meno in centro con lei
o lui
Ruolo 1:
Sei a una festa di compleanno. Non
conosci nessuno. Vuoi presentarti a
un ragazzo o una ragazza.
Cosa puoi fare Cosa puoi dire A quali
altre cose devi fare attenzione mentre
parli con lui o lei (guardarlo/a negli
occhi, parlare con un tono sufficientemente
alto, ma non troppo alto, etc.).
Ruolo 2:
Sei alla festa di compleanno di un tuo
amico. Una ragazza o un ragazzo che
non conosci ti avvicina e cerca di avviare
una conversazione.
Come rispondi Che effetto ti fa il suo
comportamento Cosa ti fa sentire a
tuo agio, cosa ti mette a disagio
Unità 8
• Di che cosa sei soddisfatto riguardo al ruolo che hai interpretato
• Qual è stata la maggiore difficoltà nell’avvicinare l’altra persona
• Che cosa faresti di diverso la prossima volta
• Che cosa ti è piaciuto del modo in cui sei stato avvicinato
• Se hai notato che l’altra persona era nervosa, che cosa ti ha dato questa impressione
• In che modo avresti potuto influenzare il comportamento dell’altra persona
• Quanto era realistica la situazione
• Che cosa avete osservato
• Quali parole, gesti o comportamenti hanno rivelato emozioni chiare da parte del soggetto attivo
• Che cosa fareste per conoscere altri ragazzi e ragazze
• Che cosa avete notato riguardo alla voce, allo sguardo, alla gestualità
Party tiger
Un breve cenno sull’unità
Essere in grado di instaurare e mantenere relazioni amichevoli
può rivelarsi di grande importanza per il nostro
benessere mentale e sociale 11 . I giovani hanno spesso difficoltà
a relazionarsi con gli altri - soprattutto con i propri
pari - e a stabilire il primo contatto o instaurare i rapporti
che vorrebbero. Inoltre, si sentono spesso in imbarazzo
quando cercano di esprimere i propri sentimenti e le proprie
emozioni o ricevono giudizi positivi e negativi.
Questa unità offre l’opportunità di esercitare le capacità
interpersonali. Ad esempio, gli alunni possono esercitarsi
su come entrare in relazione con le persone ad una festa,
come iniziare una conversazione, come sentirsi sicuri in
un nuovo ambiente e superare il proprio imbarazzo.
Obiettivi
Gli alunni...
• si eserciteranno su come entrare in contatto con altre
persone;
• riconosceranno e apprezzeranno le qualità positive degli
altri (reazione positiva);
• impareranno ad accettare le reazioni positive;
• sperimenteranno modi verbali e non verbali di presentarsi
ad altri e rifletteranno sul modo di farlo.
Cosa vi serve
• Un foglietto per ogni alunno e uno per l’insegnante.
• Spille da balia o nastro adesivo per attaccare il foglio
sulla schiena.
• Schede con le istruzioni/situazioni per i giochi di ruolo.
• Il quaderno dello studente.
Suggerimenti
• Leggete le informazioni sui giochi di ruolo contenute
nell’allegato 1 “Istruzioni per un gioco di ruolo”.
• Ricordate che lo scopo di questa unità è aiutare gli
alunni ad affrontare la loro “timidezza” e l’imbarazzo
che possono provare. Potrebbero esitare a partecipare
al gioco di ruolo, ma potete convincerli a farlo o potete
trovare modi alternativi per coinvolgerli attivamente.
Apertura (5 minuti)
Iniziate con un ripasso dell’unità precedente relativa all’assertività.
Gli alunni ci hanno pensato durante la scorsa
settimana Gli alunni hanno avuto la possibilità di mettere
in pratica un comportamento più assertivo o un qualsiasi
rifiuto gentile ma determinato C’è qualcos’altro che
si potrebbe dire al riguardo
Spiegate che l’unità di oggi servirà ad approfondire l’argomento
dell’assertività e del modo di sentirsi sicuri nella
comunicazione con gli altri. Se vogliamo fare amicizia,
tutti noi dobbiamo per prima cosa entrare in contatto con
qualcuno. Talvolta non è così facile.
Con gli alunni, discutete di esempi di luoghi in cui si incontrano
altre persone. Che cosa si può fare per conoscerle
Attività principali (25 minuti)
La classe sceglie un gioco di ruolo, sperimentando ciò
che è importante nel primo contatto e quando si fa conoscenza
con qualcuno.
Dopo che gli alunni hanno individuato diversi possibili
modi per conoscere le persone, la classe prova alcune
delle possibilità in un gioco di ruolo.
Gioco di ruolo – fase per fase
Fase 1. Introducete la tecnica del gioco di ruolo come
descritto nell’allegato 1. Potreste sottolineare che si tratta
di una buona opportunità per apprendere come affrontare
l’imbarazzo che si prova quando ci si trova in una situazione
nuova.
29