Quattro passi nel fiume - Agenzia provinciale per la protezione dell ...

Fiume... funzioni e servizi gratuitiSuggerimento didattico 11 - Paesaggi e loro risorse, in evoluzioneObiettivoConoscere le risorse ambientali caratterizzanti il proprio territorio, intuire i processiche le sostengono. In altre parole, comprendere che il paesaggio è costituito daelementi e processi, fisici e antropici, connessi e interdipendenti e che l’interventodell’uomo (e il non intervento) su uno solo di questi elementi si ripercuote a catenasu tutti gli altri.MaterialiFotocopie di carta topografica dell’area di studio, carte tematiche relative al rischioidrogeologico, carte vegetazionali, carte faunistiche, (eventualmente) programmadi visualizzazione e analisi di mappe tematiche digitali (software GIS).SvolgimentoNella prima fase si propone un brainstorming (vedi http://it.wikipedia.org/wiki/Brainstorming) sulle risorse ambientali del proprio territorio-paesaggio, sia quellopersonale (analogamente a quanto fatto nel suggerimento didattico “Mappa delmio paesaggio”) sia quello condiviso dalla comunità locale. Per esempio si puòrispondere a domande come: cosa vorremo conservare? O migliorare o trasformare?Cosa non esiste più e ci dispiace? Si può anche riflettere su quali risorse cercanoo trovano i visitatori di questo territorio, ad esempio i turisti (Perché arrivano?Cosa trovano?).Definite le risorse, per gruppi, si cerca di “mapparle”, cioè di localizzarle su unacarta geografica colorando a matita le relative aree, con colori diversi quante sonole risorse. Il risultato atteso è una o più mappe tematiche che possono anche riguardareuna sola risorsa per volta. Prima è bene definire una comune legendache associ colori e risorse in modo uniforme per tutti i gruppi.Nella seconda fase si cerca di individuare i processi di cambiamento del paesaggio,sia in termini di cambiamento di uso del suolo (es. conversione delle areecoltivate in area urbana) sia in termini di cambiamento di risorsa-processo (es.abbandono di un parco o abbandono dello sfalcio di un prato e conseguentecrescita di arbusti). In questa fase sarebbe utile raccogliere osservazioni dirette,interpellare diversi “attori” del proprio territorio (interviste ad agricoltori, forestali,architetti), e consultare diverse fonti di dati (comune, servizi e uffici provinciali,relativi siti internet). Se possibile localizzare i processi o gli effetti di essi, i cambiamentiin atto e recenti su altre carte topografiche.Nella terza fase si cerca di analizzare le relazioni qualitative tra i cambiamenti e lerisorse attuali, chiedendosi se i primi rinforzano le seconde, se costituiscano unaminaccia. Definite alcune relazioni, si cerca di costruire una mappa concettualein cui si visualizzano catene di cause-effetti ed eventuali feed-back positivi o negativi.66