Gemeenschappelijk Europees Referentiekader voor Moderne ...

actie aan die leidt tot een veelzijdiger, geïntegreerde multiculturele competentie, waarvan de meertalige
competentie één component is, die ook weer interactie aangaat met andere componenten.
1.5 Voor welke toepassingen is het Gemeenschappelijk Europees Referentiekader bedoeld?
Het Referentiekader kan worden gebruikt voor de volgende toepassingen:
De planning van taalleerprogramma’s in termen van:
• aannames met betrekking tot voorafgaande kennis en hun aansluiting op eerder leren, in het bijzonder
bij overgangen tussen basisonderwijs, middelbare onderbouw, middelbare bovenbouw en hoger
onderwijs;
• doelstellingen;
• inhoud.
De planning van taalcertificering in termen van:
• de inhoud van het examenprogramma;
• beoordelingscriteria, niet voor (negatieve) tekortkomingen maar veeleer voor (positieve) bereikte
resultaten.
De planning van zelfgestuurd leren, met inbegrip van:
• verhoging van het bewustzijn bij leerders van de actuele stand van hun kennis;
• het zelf stellen van haalbare en waardevolle doelen;
• selectie van materialen;
• zelfbeoordeling.
Leerprogramma’s en certificering kunnen:
• algemeen zijn, dat wil zeggen leerders verder brengen in alle dimensies van taalvaardigheid en communicatieve
competentie;
• modulair zijn, dat wil zeggen de vaardigheid van leerders verbeteren op een beperkt terrein en voor
een speciaal doel;
• gewogen zijn, dat wil zeggen de nadruk leggen op leren in bepaalde richtingen en een ‘profiel’ opleveren
waarin op sommige gebieden van kennis en vaardigheid een hoger niveau wordt bereikt dan op
andere;
• partieel zijn, dat wil zeggen alleen verantwoordelijkheid nemen voor bepaalde activiteiten en vaardigheden
(bijvoorbeeld receptie) en andere buiten beschouwing laten.
Het Gemeenschappelijk Europees Referentiekader is zo opgezet dat het aan deze verschillende vormen
ruimte biedt.
Wanneer we de rol van een gemeenschappelijk referentiekader in de meer gevorderde fasen van het
taalleren beschouwen, moeten we rekening houden met veranderingen in de aard van de behoeften van
leerders en de context waarin zij leven, studeren en werken. Er is behoefte aan algemene kwalificaties
op een niveau boven de drempelclassificatie, een niveau dat kan worden aangeduid onder verwijzing
naar het Gemeenschappelijk Europees Referentiekader. Die kwalificaties moeten uiteraard goed
gedefinieerd zijn, op de juiste wijze zijn aangepast aan nationale omstandigheden en nieuwe ideeën
omarmen, in het bijzonder op cultureel gebied en in meer gespecialiseerde domeinen. Bovendien kan
een aanzienlijke rol zijn weggelegd voor modules of clusters van modules die zijn toegesneden op de
specifieke behoeften, kenmerken en bronnen van leerders.
1.6 Aan welke criteria moet het Gemeenschappelijk Europees Referentiekader voldoen?
Om zijn functies te kunnen vervullen moet een gemeenschappelijk referentiekader alomvattend, doorzichtig
en coherent zijn.
Met ‘alomvattend’ wordt bedoeld dat het Gemeenschappelijk Europees Referentiekader een zo volledig
mogelijk bereik van taalkennis, -vaardigheden en -gebruik dient te specificeren (uiteraard zonder
te trachten a priori alle mogelijke vormen van taalgebruik in alle situaties te voorspellen – een onmogelijke
opgave) en dat alle gebruikers hun doelen en dergelijke moeten kunnen beschrijven door ernaar te
verwijzen. Het Referentiekader moet onderscheid maken tussen de verschillende dimensies waarin taal-
Gemeenschappelijk Europees Referentiekader voor Moderne Vreemde Talen: Leren, Onderwijzen, Beoordelen 11