Gemeenschappelijk Europees Referentiekader voor Moderne ...

Gebruikers van het Referentiekader zouden kunnen overwegen en indien van toepassing vermelden:
• hoe de grammaticale structuur wordt (a) geanalyseerd, geordend en gepresenteerd aan leerders en (b) door hen
wordt geleerd;
• hoe en volgens welke beginselen lexicale, grammaticale en pragmatische betekenissen in T2 worden duidelijk
gemaakt/ontlokt aan leerders, bijvoorbeeld:
• door vertalingen uit/in T1;
• door definities, uitleg en dergelijke in T2;
• door inductie uit de context.
6.4.7.9 Uitspraak
Hoe worden leerders geacht/verplicht het vermogen te ontwikkelen om de juiste uitspraak van een taal
te gebruiken?
a) door blootstelling aan authentieke gesproken uitingen;
b) door het in koor nazeggen van
i) de docent/leerkracht;
ii) op geluidsband opgenomen moedertaalsprekers;
iii) op video opgenomen moedertaalsprekers;
c) door individueel werk in een taallaboratorium;
d) door hardop fonetisch geschikt tekstmateriaal te lezen;
e) door gehoortraining en fonetisch drillen;
f) als d en e, maar met behulp van fonetische transcripties van teksten;
g) door expliciete fonetische training (zie paragraaf 5.2.1.4);
h) door orthoëpische conventies te leren (dat wil zeggen, hoe geschreven vormen worden uitgesproken);
i) door een combinatie van bovenstaande methoden.
6.4.7.10 Orthografie. Hoe worden leerders geacht/verplicht hun vaardigheid in het omgaan met het
schrijfsysteem van een taal te ontwikkelen?
a) door eenvoudige overdracht vanuit T1;
b) door blootstelling aan authentieke geschreven teksten: i) gedrukt; ii) getypt; iii) met de hand geschreven;
c) door het betrokken alfabet en de bijbehorende fonetische waarden uit het hoofd te leren (bijvoorbeeld
het Romeinse, Cyrillische of Griekse schrift waar het alfabet afwijkt van T1), samen met
diakritische tekens en leestekens;
d) door schuinschrift te oefenen (met inbegrip van Cyrillische of Gotische letters en dergelijke) en de
kenmerkende nationale handschriftconventies op te merken;
e) door woordvormen (afzonderlijk of aan de hand van spellingconventies) en regels voor leestekengebruik
uit het hoofd te leren;
f) door dictees te oefenen.
Gebruikers van het Referentiekader zouden kunnen overwegen en indien van toepassing vermelden hoe de fonetische
en orthografische vormen van woorden, zinnen en dergelijke worden overgebracht op en geleerd door leerders.
6.4.8 Moet worden aangenomen dat de ontwikkeling van de sociolinguïstische competentie van de
leerder (zie paragraaf 5.2.2) overdraagbaar is vanuit diens sociale levenservaring of moet deze ontwikkeling
worden gestimuleerd:
a) door blootstelling aan authentieke taal die correct wordt gebruikt in haar sociale setting?
b) door de selectie of samenstelling van teksten die sociolinguïstische verschillen illustreren tussen de
samenleving van oorsprong en die van de doeltaal?
c) door de aandacht te vestigen op sociolinguïstische contrasten wanneer die zich voordoen, en deze
toe te lichten en te bespreken?
d) door te wachten tot er fouten worden gemaakt en deze vervolgens te markeren, te analyseren en uit
te leggen, en het correcte gebruik aan te geven?
e) in het kader van het expliciet onderwijzen van een sociaal-cultureel onderdeel in de studie van een
moderne vreemde taal?
138
Gemeenschappelijk Europees Referentiekader voor Moderne Vreemde Talen: Leren, Onderwijzen, Beoordelen