- Page 1 and 2: Nederlandse Taalunie Gemeenschappel
- Page 3 and 4: © 2008 Nederlandse Taalunie on Dut
- Page 5 and 6: 4 Gemeenschappelijk Europees Refere
- Page 7 and 8: 6 Gemeenschappelijk Europees Refere
- Page 9 and 10: De activiteiten van de Raad voor Cu
- Page 11 and 12: door woorden met een gemeenschappel
- Page 13 and 14: vaardigheid wordt uitgedrukt, en ee
- Page 15 and 16: zoals een kast verplaatsen, een boe
- Page 17 and 18: Eén individu kan veel verschillen
- Page 19 and 20: halen om hem gemakkelijker te kunne
- Page 21 and 22: evindt en Threshold halverwege het
- Page 23 and 24: Momenteel wordt overwogen een inter
- Page 25 and 26: elatie tot contexten waarin is aang
- Page 27 and 28: Tabel 1. Gemeenschappelijke Referen
- Page 29 and 30: Tabel 2. Gemeenschappelijke Referen
- Page 31 and 32: Communicatieve taalcompetenties Er
- Page 33 and 34: Tabel 4. Niveaus A2.1 en A2.2 (A2+)
- Page 35 and 36: deelname aan gesprekken met enige h
- Page 37 and 38: 3.7 Hoe de schalen met toelichtende
- Page 39 and 40: Kan gedetailleerde informatie versc
- Page 41: Vaardigheidsschaal 9 8 7 Waardering
- Page 45 and 46: • Wat voor thema’s moeten zij k
- Page 47 and 48: 4.1.3 Omstandigheden en beperkingen
- Page 49 and 50: Dingen Gebeurtenissen Activiteiten
- Page 51 and 52: Gebruikers van het Referentiekader
- Page 53 and 54: 4.3 Communicatieve taken en doelen
- Page 55 and 56: 4.3.4 Speelse vormen van taalgebrui
- Page 57 and 58: Hierna worden de volgende toelichte
- Page 59 and 60: OPENBARE MEDEDELINGEN C2 C1 B2 B1 A
- Page 61 and 62: CREATIEF SCHRIJVEN C2 C1 B2 B1 A2 A
- Page 63 and 64: PLANNING C2 C1 B2 B1 A2 A1 Als B2 A
- Page 65 and 66: ALGEMENE LUISTERVAARDIGHEID C2 C1 B
- Page 67 and 68: Gebruikers van het Referentiekader
- Page 69 and 70: LEZEN TER INFORMATIE EN ARGUMENTATI
- Page 71 and 72: Hier volgt een toelichtende schaal:
- Page 73 and 74: EEN MOEDERTAALSPREKER ALS GESPREKSP
- Page 75 and 76: INFORMELE DISCUSSIE (MET VRIENDEN)
- Page 77 and 78: DOELGERICHTE SAMENWERKING (bijvoorb
- Page 79 and 80: INFORMATIE-UITWISSELING C2 C1 B2 B1
- Page 81 and 82: ALGEMENE SCHRIFTELIJKE INTERACTIE C
- Page 83 and 84: Herstel • vragen om opheldering
- Page 85 and 86: • Planning • Uitvoering • Eva
- Page 87 and 88: Om te schrijven moet de leerder:
- Page 89 and 90: Gebruikers van het Referentiekader
- Page 91 and 92: Geschreven, bijvoorbeeld: boeken (f
- Page 93 and 94:
een gesprek hebben uitgesproken. Zo
- Page 95 and 96:
dienen de volgende gevallen (tabel
- Page 97 and 98:
Gebruikers van het Referentiekader
- Page 99 and 100:
5.1.2.2 Interculturele vaardigheden
- Page 101 and 102:
5.1.4.2 Algemeen fonetisch bewustzi
- Page 103 and 104:
De voortgang in de ontwikkeling van
- Page 105 and 106:
BEREIK VAN DE WOORDENSCHAT C2 C1 B2
- Page 107 and 108:
GRAMMATICALE CORRECTHEID C2 C1 B2 B
- Page 109 and 110:
Linguïstische competentie wordt hi
- Page 111 and 112:
ORTHOGRAFISCHE BEHEERSING C2 C1 B2
- Page 113 and 114:
5.2.2.4 Registerverschillen De term
- Page 115 and 116:
5.2.3 Pragmatische competenties Pra
- Page 117 and 118:
THEMATISCHE ONTWIKKELING C2 C1 B2 B
- Page 119 and 120:
Series van drie, waarin de eerste s
- Page 121 and 122:
PROPOSITIONELE NAUWKEURIGHEID C2 C1
- Page 123 and 124:
van de geschreven taal. Andere zijn
- Page 125 and 126:
één vreemde taal op school erg be
- Page 127 and 128:
onderwijsdomein en de verwerving va
- Page 129 and 130:
staat zullen zijn de taal zonder ve
- Page 131 and 132:
de motivaties en kenmerken van de l
- Page 133 and 134:
Gebruikers van het Referentiekader
- Page 135 and 136:
6.4.6 Algemene competenties (zie pa
- Page 137 and 138:
6.4.7.2 Omvang, bereik en controle
- Page 139 and 140:
Gebruikers van het Referentiekader
- Page 141 and 142:
6.5 Fouten en vergissingen Fouten z
- Page 143 and 144:
Hoofdstuk 7 Taken en hun rol in het
- Page 145 and 146:
Bij het uitvoeren van een communica
- Page 147 and 148:
7.3.2 Omstandigheden en beperkingen
- Page 149 and 150:
• Taakondersteuning Met uiteenlop
- Page 151 and 152:
150 Gemeenschappelijk Europees Refe
- Page 153 and 154:
epaalde fase van hun studieloopbaan
- Page 155 and 156:
a) Eerste scenario: Basisschool: De
- Page 157 and 158:
8.4.1 De plaats van het schoolcurri
- Page 159 and 160:
158 Gemeenschappelijk Europees Refe
- Page 161 and 162:
3. het beschrijven van niveaus van
- Page 163 and 164:
• Checklist: Voor permanente eval
- Page 165 and 166:
9.3 Vormen van beoordeling Ten aanz
- Page 167 and 168:
Beide benaderingen hebben voor- en
- Page 169 and 170:
volgens de toetsspecificatie geschr
- Page 171 and 172:
analytisch (3-6 categorieën in een
- Page 173 and 174:
Nauwkeurigheid Sociolinguïstische
- Page 175 and 176:
Toetsingscriteria Toelichtende scha
- Page 177 and 178:
Efstathiadis, S. (ed.) (1998) Katof
- Page 179 and 180:
Hymes, D.H. (1972) On communicative
- Page 181 and 182:
The British Council (1978) The teac
- Page 183 and 184:
182 Gemeenschappelijk Europees Refe
- Page 185 and 186:
• woordenschat concentreert zich
- Page 187 and 188:
eventueel na het opstellen van een
- Page 189 and 190:
Test C Test B Test A Het voordeel v
- Page 191 and 192:
Kirsch, I.S. 1995: Literacy perform
- Page 193 and 194:
Schneider, G and North, B. 2000:
- Page 195 and 196:
Kwalitatieve fase: 3. Ontleding in
- Page 197 and 198:
Literatuur North, B. 1996/2000: The
- Page 199 and 200:
BESCHRIJVEN EN VERTELLEN: A1 • wa
- Page 201 and 202:
200 Gemeenschappelijk Europees Refe
- Page 203 and 204:
waarop zij willen worden getoetst,
- Page 205 and 206:
Feedback en advies Voor de feedback
- Page 207 and 208:
C1 C1 C2 Ik kan elke correspondenti
- Page 209 and 210:
A2 A2 A2 A2 A2 A2 A2 A2 A2 A2 B1 B1
- Page 211 and 212:
C2 Ik kan specialistische lezingen
- Page 213 and 214:
B1 B2 C1 C2 Uw toetsresultaat duidt
- Page 215 and 216:
B2 C1 C2 Correspondentie op mijn in
- Page 217 and 218:
Uitdrukken van subtiele nuances bij
- Page 219 and 220:
218 Gemeenschappelijk Europees Refe
- Page 221 and 222:
Ordening van de ‘Can do’-uitspr
- Page 223 and 224:
andere ALTE-examens. Zo kunnen we v
- Page 225 and 226:
Document D1. ALTE-vaardigheidsnivea
- Page 227 and 228:
Doorbraak-niveau KAN eenvoudige fei
- Page 229 and 230:
Niveau 1 KAN eenvoudige vereisten b
- Page 231 and 232:
Niveau 1 KAN eenvoudige meningen ve
- Page 233 and 234:
232 Gemeenschappelijk Europees Refe