Gemeenschappelijk Europees Referentiekader voor Moderne ...
Gemeenschappelijk Europees Referentiekader voor Moderne ...
Gemeenschappelijk Europees Referentiekader voor Moderne ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Inhoud<br />
Inleiding<br />
1. Het <strong>Gemeenschappelijk</strong> <strong>Europees</strong> <strong>Referentiekader</strong> in zijn politieke en onderwijskundige context<br />
1.1 Wat is het <strong>Gemeenschappelijk</strong> <strong>Europees</strong> <strong>Referentiekader</strong>?<br />
1.2 De doelstellingen van het taalbeleid van de Raad van Europa<br />
1.3 Wat is ‘meertaligheid’?<br />
1.4 Waarom is het <strong>Gemeenschappelijk</strong> <strong>Europees</strong> <strong>Referentiekader</strong> nodig?<br />
1.5 Voor welke toepassingen is het <strong>Gemeenschappelijk</strong> <strong>Europees</strong> <strong>Referentiekader</strong> bedoeld?<br />
1.6 Aan welke criteria moet het <strong>Gemeenschappelijk</strong> <strong>Europees</strong> <strong>Referentiekader</strong> voldoen?<br />
2. Gekozen benadering<br />
2.1 Een actiegerichte benadering<br />
2.2 <strong>Gemeenschappelijk</strong>e referentieniveaus van taalvaardigheid<br />
2.3 Talen leren en onderwijzen<br />
2.4 Het beoordelen van taalvaardigheid<br />
3. <strong>Gemeenschappelijk</strong>e Referentieniveaus<br />
3.1 Criteria <strong>voor</strong> descriptoren van <strong>Gemeenschappelijk</strong>e Referentieniveaus<br />
3.2 De <strong>Gemeenschappelijk</strong>e Referentieniveaus<br />
3.3 Prestatie van <strong>Gemeenschappelijk</strong>e Referentieniveaus<br />
3.4 Toelichtende descriptoren<br />
3.5 Flexibiliteit in een boomstructuur<br />
3.6 Inhoudscoherentie in de <strong>Gemeenschappelijk</strong>e Referentieniveaus<br />
3.7 Hoe de schalen met toelichtende descriptoren kunnen worden gelezen<br />
3.8 Hoe de schalen met taalvaardigheidsdescriptoren kunnen worden gebruikt<br />
3.9 Vaardigheidsniveaus en waarderingsschalen<br />
4. Taalgebruik van de taalgebruiker/taalleerder<br />
4.1 De context van taalgebruik<br />
4.2 Communicatieve thema’s<br />
4.3 Communicatieve taken en doelen<br />
4.4 Communicatieve taalactiviteiten en strategieën<br />
4.5 Communicatieve taalprocessen<br />
4.6 Teksten<br />
5. De competenties van de taalgebruiker/taalleerder<br />
5.1 Algemene competenties<br />
5.2 Communicatieve taalcompetenties<br />
6. Het leren en onderwijzen van talen<br />
6.1 Wat moeten leerders precies leren of verwerven?<br />
6.2 Taalleerprocessen<br />
6.3 Hoe kunnen de verschillende soorten gebruikers van het <strong>Referentiekader</strong> het leren van taal bevorderen?<br />
6.4 Enkele methodologische opties <strong>voor</strong> het leren en onderwijzen van moderne vreemde talen<br />
6.5 Fouten en vergissingen<br />
7. Taken en hun rol in het talenonderwijs<br />
7.1 Wat is een taak?<br />
7.2 Taakuitvoering<br />
7.3 Moeilijkheid van de taak<br />
8. Linguïstische verscheidenheid en het curriculum 3<br />
8.1 Definitie en aanvankelijke benadering<br />
8.2 Mogelijkheden <strong>voor</strong> leerplanontwikkeling<br />
8.3 Op weg naar leerplanscenario’s<br />
8.4 Beoordeling en het schoolse, buitenschoolse en naschoolse leren<br />
9. Beoordelen<br />
9.1 Inleiding<br />
9.2 Het <strong>Referentiekader</strong> als leidraad bij toetsing<br />
9.3 Vormen van beoordeling<br />
9.4 Werkbare toetsing en een metasysteem<br />
<strong>Gemeenschappelijk</strong> <strong>Europees</strong> <strong>Referentiekader</strong> <strong>voor</strong> <strong>Moderne</strong> Vreemde Talen: Leren, Onderwijzen, Beoordelen 3
Change language