Fagplan for ergoterapeututdanningen - Diakonhjemmet Høgskole
Fagplan for ergoterapeututdanningen - Diakonhjemmet Høgskole
Fagplan for ergoterapeututdanningen - Diakonhjemmet Høgskole
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
C direkte samarbeid med brukere<br />
C samarbeid med andre yrkesgrupper<br />
C læring av ferdigheter<br />
C veiledning<br />
C læring av fagkunnskap som ikke er beskrevet i litteraturen<br />
C refleksjon, vurdering og diskusjon om etikk og fagutøvelse<br />
C utprøving av tidligere tilegnet teori<br />
C samling av erfaring som senere blir bearbeidet eller gjennomgått ved høgskolen<br />
5.2 Problembasert læring ( PBL)<br />
Til hvert tema i studiet blir det knyttet en eller flere PBL-oppgaver. PBL er organisert i<br />
grupper med egen veileder. Studentene presenteres <strong>for</strong> en situasjonsbeskrivelse<br />
som må utdypes med innhenting av kunnskap i <strong>for</strong>hold til mål <strong>for</strong> temaet. En<br />
situasjonsbeskrivelse er en praksisbeskrivelse, en historie fra virkeligheten, et bilde,<br />
meta<strong>for</strong> ol. som inspirerer til utdypende studier. I tillegg får studentene ressurslister<br />
tilknyttet temaet med anbefalt litteratur, video, ressurspersoner, internettadresser oa.<br />
Med dette utgangspunktet skal studentene velge og begrunne en problemstilling de<br />
vil belyse nærmere. Mens et gruppearbeid har spørsmålsstillinger klargjort på<br />
<strong>for</strong>hånd av lærer, må studentene i PBL selv klargjøre problemene. Videre må<br />
studentene sette læringsmål <strong>for</strong> seg selv og utarbeide planer <strong>for</strong> gruppas arbeid.<br />
Arbeidet kan avsluttes med en presentasjon i stort <strong>for</strong>um, i <strong>for</strong>m av demonstrasjon,<br />
<strong>for</strong>elesning, video, rollespill ol, og dessuten en skriftlig oppgave som oftest er et<br />
arbeidskrav/<strong>for</strong>prøve. Denne presentasjonen blir vurdert av medstudenter og/eller<br />
lærere.<br />
PBL gir studenten mulighet til:<br />
C utvikling av handligsberedskap f.eks. ved bruk av problemløsningsprosess som er<br />
relevant <strong>for</strong> ergoterapeutpraksis.<br />
C innhenting av kunnskap fra praksisfeltet<br />
C innhenting av kunnskap gjennom bibliotekbesøk, datasøk og kontakt med ressurspersoner<br />
C samarbeid med ansvar <strong>for</strong> gruppas arbeid og læring<br />
C selvutvikling og selvinnsikt gjennom prosesser som <strong>for</strong>egår i gruppa<br />
C <strong>for</strong>dypning i spesielle emner, tilpasset gruppas læringsbehov<br />
C erfaring i skriftlig <strong>for</strong>midling i et faglig emne<br />
C erfare helhet gjennom arbeids- og studie<strong>for</strong>mer som krever integrert kunnskap<br />
C øving i presentasjon, opponering og vurdering av hverandres arbeid<br />
C læring i å bruke veiledning<br />
C konkretisering og evaluering av egne læringsmål innen<strong>for</strong> temaenes rammer<br />
18
Change language