Utdanning nr. 5 2012 - Utdanningsnytt.no

InnspillSkriftlig eksameni fremmedspråk nivå 1 og 2Fransklærerforeningenv/Ingvild Nielsen27. september organiserte Fransklærerforeningenet seminar omskriftlig eksamen. Vi hadde topunkter på agendaen: Vurdering ogdiskusjon om oppgavene.Vurdering: Vi hadde tilgang til besvarelser medkarakter som vi studerte, og en som hadde værtsensor, fortalte om instruksene de hadde fått ogvurderingskriteriene. Dette var en interessantog lærerik økt.Vi gikk så i gang med å diskutere oppgavene,og vi ønsker å gi dere tilbakemelding fra dennediskusjonen.Deltakerne var overasket over i hvor liten gradoppgavene gjenspeiler de forskjellige temaenesom er tatt opp i lærebøkene, og som elevenejobber med gjennom skoleåret. Dette dannergrunnlaget for muntlig eksamen, men burde detikke også danne grunnlag for skriftlig? Slik det eri dag, kan et hvilket som helst tema dukke opptil eksamen.Med nåværende eksamensform erkjenner vi atdet er problematisk å gi et kjent tema fra pensumsom elevene har jobbet med. Tatt i betraktningat elevene kan bruke alle hjelpemidler, blir detinnenfor nåværende ordning for enkelt å kopierefra bøker og notater.Vi mener at den nåværende eksamensformenhar så uheldige konsekvenser at den bør erstattesav en ny. En utilsiktet virkning er at den fortkan virke demotiverende på elevenes innsats daelevene får den formening at de ikke behøver ålære gloser og idiomer, til dels også grammatikk,da de jo likevel kan slå dem opp under eksamen.Dessuten mister de motivasjon for å arbeide medtekstene i læreboken og tilegne seg innholdet idem da mønsteret er at de ikke kommer til å fåbruk for denne kunnskapen til skriftlig eksamen.Vi vil følgelig foreslå en eksamensform somunngår å gi elevene et inntrykk av at innsatsikke betaler seg, og som dermed bedre bidrar tilat elevene når fagplanens mål. Vi ønsker derforen eksamen uten hjelpemidler der elevene blirprøvd i kjente lærebokemner som de har jobbetmed. Eventuelt kan man innføre en todelt eksamen,der den første delen, som har kjente emnerfra pensum, foregår uten hjelpemidler, mens denandre delen prøver elevenes lese- og skriveferdighetermed alle tillatte hjelpemidler innenfor etukjent emne på samme måte som i dag. En slikeksamemsform har f eks matematikk.På nivå 1 mente deltakerne at det ideelle villevære at elevene som kom opp til eksamen, bådefikk en skriftlig eksamen og en muntlig eksamensamme dag. Det blir lagt for stor vekt på det skriftlige,noe som kan endres hvis eksamen blir todeltskriftlig/muntlig. Alternativt at eksamen blirtodelt som nevnt over.Det ble også kommentert at selve eksamenssettenebesto av for mange oppgaver og at spesieltnivå 1 ble for vanskelig.Det ble også diskutert hva som menes med kilder.Diskusjonen viste tydelig at det er noe usikkerhetblant deltakerene og at det også hadde værtuenighet blant sensorene ved vårens eksamen.Dette kan ha hatt konsekvenser for karaktersettingen.Vi vil gjerne være med i debatten rundt eksamensformeni fremmedspråk. Vi ser at det ervanskelig å motivere elevene slik det er i dag, ogmener at eksamensformen kan være en av årsakene.Vi vil gjerne være med på å forbedre situasjonentil fremmedspråkene.Vennlig hilsen,Fransklærerforeningenv/Ingvild NielsenDette er et brev til Utdanningsdirektoratet, datert 9.november 2011.«Vi mener at dennåværende eksamensformenhar så uheldigekonsekvenser at den børerstattes av en ny. »40 | Utdanning nr. 5/9. mars 2012