à rsmelding 2006 - Lesesenteret - Universitetet i Stavanger

I de siste 10 årene har Norge deltatt i en internasjonal lesetest kalt PIRLS, som skal måleleseforståelse til elever på fjerde trinn. Målet med dette prosjektet er å undersøkeaspekter ved konstrukt- og kriteriumsvaliditet for PIRLS i Norge. Konstruktvaliditetforstås her som i hvilken grad leseprøven måler konstruktet leseforståelse, menskriteriumsvaliditet her forstås som hva en kan måle/forutsi med leseprøven og hva ikke,og i hvilken utstrekning en kan gjøre det. Prosjektet tar sikte på å finne eksterne kriterierfor validitetstesting. For måling av kriteriumsvaliditet vurderes to kriterier: for det førstelærervurdering av elevers leseferdighet, for det andre om målene i læreplanen for fjerdetrinn kan brukes som normkriterier. For måling av konstruktvaliditet, vil lærers definisjonav leseferdighet sammenlignes med definisjoner av leseferdighet i litteraturen ogdefinisjon av leseferdighet i PIRLS. Til dette ble det utviklet et spørreskjema i høst somskal sendes ut til lærerne som deltok i PIRLS undersøkelsenProsjektansvarlig: Anne Charlotte BegnumVeileder: Carsten ElbroBiveileder: Victor van Dahl6. Effekten av inferenstrening for leseforståelseStudien fokuserer på barns evne til å gjøre inferenser når de leser. Inferens er viktigfordi all informasjon ikke alltid er eksplisitt uttrykt i teksten. Studien har til hensikt åutvikle et treningsprogram for å bedre 9. klassingers evne til å gjøre inferenser. Hvilketyper inferens, og hvilke aktiviteter som er mest effektive å trene blir kartlagt gjennomen gjennomgang av tidligere studier av inferens. Utprøving av treningsprogrammetplanlegges høsten 2007.Prosjektansvarlig: Ida IversenVeileder: Carsten Elbro.Biveileder: Liv Engen7. Tilleggsvansker hos elever med lesevanskerProsjektet er et 4-årig doktorgradsprosjekt finansiert av Universitetet i Stavanger.Prosjektet baserer seg på en undersøkelse/kartlegging av AD/HD–problematikk(oppmerksomhets-/konsentrasjonsvansker og vansker med hyperaktivitet ogimpulsivitet) og matematikkvansker hos svake lesere fra et utvalg på ca 300 elever på 4.årstinn) i grunnskolen. Det finnes få studier som retter søkelys mot samtidig forekomstav lesevansker og AD/HD–problematikk eller lesevansker og matematikkvansker eller enkombinasjon av aller tre vansketypene. Kunnskapen et slikt prosjekt kan gi, vil dermedkunne være av betydning når vansker skal kartlegges og når en skal planlegge, utarbeideog gjennomføre undervisningsopplegg for elever med slike vansker.Prosjektansvarlig: Anne Elisabeth DahleVeiledere: Ann-Mari Knivsberg og Ragnar ThygesenProsjektet avsluttes i 2009.8. Developmental differences in mathematics: a comparison of children with and withoutlearning difficulties in mathematics and/or reading.Det primære målet med doktorgradsprosjektet er å undersøke hvordan eleversmatematikkferdigheter utvikles med hensyn på om de har/ikke har vansker innenformatematikk og/eller lesing. 1038 elever i Hå kommune fordelt på 6 klassetrinn erinvolvert i prosjektet. Disse elevenes matematikk- og leseferdigheter er kartlagt flere20