à rsmelding 2006 - Lesesenteret - Universitetet i Stavanger

33. TRAS - Utvikling av materiell for kartlegging av språkfunksjoner i tidlig alderLesesenteret har inngått i en arbeidsgruppe sammen med Bredtvet kompetansesenter,Eikelund kompetansesenter, Institutt for spesialpedagogikk, UiO, og Senter foratferdsforsking, UiS. Våren 2003 var arbeidsgruppen ferdig med arbeidet med å utvikleTRAS. Det første opplaget på 2000 bøker ble raskt utsolgt, og det er nå trykt opp 6 nyeopplag. TRAS har gitt helt nye muligheter for nordisk samarbeid omkring språkutvikling iførskolealder. Det er opprettet et nordisk TRAS-nettverk med årlige møter. Medarbeiderei TRAS fra Lesesenteret er Ragnar Gees Solheim og Åse Kari Hansen Wagner. IngolvAustad er koordinator for TRAS-samarbeidet mellom sentrene.34. Lesing og skriving i et tospråklig perspektivDet å kunne lese og produsere tekster har stor betydning både sosialt og intellektuelt, ogdet å utvikle gode lese- og skriveferdigheter, er en forutsetning både med tanke påsuksess i skolen, fremtidige jobbutsikter, fungering i samfunnet, selvbilde og selvrespekt.Gode lese- og skriveferdigheter er kanskje spesielt viktig for minoritetsspråklige elever,som ikke bare skal tilegne seg kunnskap på sitt andrespråk, og dermed ofte stiller iskolen med et språklig handikap, men som i tillegg også ofte har et betydelig steg på”den sosiale rangsstigen” å ta igjen i forhold til sine majoritetsspråklige medelever. SomKamil Øzerk understreker (2003: 342), er det ”ikke en ønskelig situasjon for dem somklarer seg språklig og faglig på skolen, å være vitne til at en bestemt gruppe elever hvorflertallet har minoritetsbakgrunn, kontinuerlig opplever nederlag. Språklig ogkunnskapsmessig utvikling er ikke rivaliserende goder. Det blir ikke mindre til noendersom flere lærer flere språk og tilegner seg kognitiv-akademisk kunnskap.” Likevelviser bl.a. PIRLS-studien at Norge er det landet blant 35 deltakerland som har størstforskjeller mellom minoritetsspråklige og majoritetsspråklige 10-åringers leseferdigheter,og at det ser ut til å være vanskeligere å være minoritetselev i Norge enn i mange andreland.Norsk skole savner ei bok som med utgangspunkt i brei kunnskap om tospråklige(minoritetsspråklige) elevers skriftspråksferdigheter og læringssituasjon (hjem, fritid,skole) tar opp emnet lesing og skriving. Det å utvikle gode skriftspråksferdigheter hostospråklige elever er skolens hovedutfordring, samtidig som vi vet at det nettopp er herdenne elevgruppa strever mest, noe som fører til at altfor mange tospråklige elever inorsk skole har for dårlig læringsutbytte.Som fagpersoner ved Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforsking (Lesesenteret)og Institutionen för lingvistik ved Lunds universitet er vi i en unik posisjon både når detgjelder 1) tilgang til nyeste forskning (egen og de to institusjonenes) i relasjon til leseogskriveutvikling, 2) kontakten med utdanningene (allmennlærerutdanning,førskolelærerutdanning, ulike mastergradsstudier) og – ikke minst – 3) båndene våre,som nasjonalt senter, til skoler, kommuner og myndigheter i landet for øvrig. Deninternasjonale tospråklighetsforskningen har tradisjonelt vært svært lite opptatt av lesingog skriving, og også for allerede eksisterende norske lærebøker om tospråklighet/norsksom andrespråk gjelder det at perspektivet i overveiende grad er lingvistisk(systembeskrivende) og hovedfokuset muntlig språk. Målet vårt er dermed å skrive eibok som tar opp utfordringer ved skriftspråksrelaterte ferdigheter hos tospråklige elever inorsk skole. Vi ønsker å se lesing og skriving i sammenheng, samtidig som viunderstreker skriftspråk som fundamentalt forskjellig fra talespråk.Utgangspunktet vårt er psykolingvistisk og hovedfokuset praktisk. Boka vil kombinereinnsikt fra kvantitative og kvalitative studier. Med tospråklige elever meines i hovedsakelever fra språklige minoriteter, dvs. elever som har norsk som sitt andrespråk.Prosjektledere: Åse Kari Hansen Wagner og Per Henning Uppstad30