O desafio das diferenças nas escolas - TV Brasil

Que motivos alimentam a dificuldade de se desobstruírem os caminhos que nos levam a uma
escola para todos, como aqui nos referimos? O que tem impedido o processo de construção de
uma escola inclusiva que, em função do ensino que ministra, não discrimina, nem mesmo
quando diferencia pela deficiência, ao oferecer um atendimento especializado complementar
para os que dele necessitam?
Estamos vivendo um momento de tomada de decisão, em que não adianta mais “tapar o sol
com a peneira”, dado que o próprio tempo já foi suficiente para que se entendesse o que é
proposto como uma escola para todos. Se ainda não conseguimos avançar, é porque pesam
muito essas contendas e esses desencontros entre os que se dispõem a progredir, a revirar as
escolas comuns e especiais do avesso e os que querem conservá-las como estão, para garantir
outros benefícios, para impedir avanços, para barrar o novo.
O desafio maior que temos hoje é convencer os pais, especialmente os que têm filhos
excluídos das escolas comuns, de que precisam fazer cumprir o que nosso ordenamento
jurídico prescreve quando se trata do direito à educação. Os professores deveriam ser os
guardiões desse direito e apoiar os pais nas suas dificuldades de compreendê-lo e exigi-lo a
todo custo.
Há ainda a se considerar a resistência das organizações sociais às mudanças e às inovações
que, dada a rotina e a burocracia nelas instaladas, enrijecem suas estruturas, arraigadas às
tradições e à gestão de seus serviços. Tais serviços, no geral, para atender às características
desse tipo de organização, fragmentam e distanciam, categorizam e hierarquizam os seus
assistidos, como constatamos freqüentemente, nas escolas comuns e especiais e nas
instituições dedicadas ao atendimento exclusivo de pessoas com deficiência. Por outro lado,
há que se admitir que as instituições têm seus fins próprios e nem sempre um novo propósito,
como é o caso da inclusão, encaixa-se no foco de seus interesses imediatos.
Temos ainda outros entraves a enfrentar, como os que provêm da neutralização dos desafios
à inclusão. Medidas que propiciam o aparecimento de falsas soluções para atender aos
princípios escolares inclusivos estão evidentes no impasse integração X inclusão – uma das
intermináveis cenas do debate da inserção de alunos com deficiência nas escolas comuns.
Apesar dos avanços na conceituação e na legislação pertinente, vigoram ainda três possíveis
encaminhamentos escolares para alunos com deficiência: a) os dirigidos unicamente ao ensino
especial; b) os que implicam uma inserção parcial, ou melhor, a integração de alunos em
O DESAFIO DAS DIFERENÇAS NAS ESCOLAS. 27 .