O desafio das diferenças nas escolas - TV Brasil

ENSINANDO A TURMA TODA: AS DIFERENÇAS NA ESCOLA
Texto 1: Educação inclusiva: revisar e refazer a cultura escolar
Rosângela Machado 1
A escola, bem sabemos, é uma invenção da modernidade e traz, em suas raízes, o modelo
cartesiano/positivista, que exerce forte influência nas práticas escolares, privilegiando, entre
outros aspectos, uma única forma de conhecimento – o conhecimento científico. Com base
nesse paradigma, a escola classifica os alunos de acordo com níveis de desenvolvimento, e o
que está em jogo é sempre, e principalmente, quanto esses alunos assimilaram dos conteúdos
acadêmicos. Esse modelo escolar não leva em consideração a subjetividade e a
multidimensionalidade humana, que fica reduzida ao aspecto cognitivo tão somente.
Há, contudo, hoje, no âmbito educacional, movimentos que visam romper com o paradigma
educacional dominante e que propõem outros modos de pensar a escola. Eles buscam outras
maneiras de conceber o conhecimento escolar, revêem os seus sistemas de avaliação,
promovendo uma releitura dos processos de ensinar e aprender. A inclusão escolar situa-se
entre esses movimentos.
É nesta perspectiva que a inclusão escolar, entendendo-a como uma inovação educacional,
decorre de um paradigma educacional que vira a escola do avesso!
A inclusão escolar leva em consideração a pluralidade das culturas, a complexidade das redes
de interação humanas. Ela não está limitada à inserção de alunos com deficiência nas redes
regulares de ensino, pois beneficia todos os alunos, com e sem deficiência, que são excluídos
das escolas comuns e denuncia o caráter igualmente excludente do ensino tradicional
ministrado nas salas de aulas do ensino regular, motivando um profundo redimensionamento
nos processos de ensino e de aprendizagem.
O movimento em favor da inclusão escolar é mundial, envolve diversos países que defendem
o direito de todas as crianças e jovens à educação e condena toda forma de segregação e
exclusão.
A inclusão denuncia o esgotamento das práticas das salas de aula comuns, com base no
modelo transmissivo do conhecimento, na espera pelo aluno ideal, na padronização dos
resultados esperados pela avaliação classificatória, no currículo organizado de forma
O DESAFIO DAS DIFERENÇAS NAS ESCOLAS. 42 .