O desafio das diferenças nas escolas - TV Brasil

Tais reações a mim se me afiguram como exteriorização de crescimento, o que tem um preço:
o alcance da realidade que lhe enseja uma dose de sofrimento INERENTE AO SER
HUMANO, em qualquer condição.
Ponho esses relatos como forma de evidenciar que a identidade de minha filha com síndrome
de Down foi construída na tessitura da oportunização de diversas experiências, tais como as
vividas para eleger a atividade profissional que abraçou: foi estagiária em pré-escola,
trabalhou nas férias em duas lojas/boutique, experimentou ser manequim em dois desfiles.
Trabalhou como recepcionista de eventos, o que às vezes ainda faz... E concluiu: “Quero ser
professora!”
Escolheu namorados, rejeitou alguns, viajou para a casa de um deles que reside em outra
cidade no Sudeste e foi fazendo suas opções, que a levaram a ser, por enquanto e sob protesto,
uma jovem sem parceiro.
No exercício de sua cidadania vota desde os 18 anos, escolhendo seus próprios candidatos,
fazendo suas opções mediante observação, análise e críticas que desfia sobre o candidato A ou
B.
Vivenciou sofrimentos – crises que a fizeram crescer! – e pôde superá-los. Sem prejuízo de –
como qualquer um de nós – ser reincidente na avaliação da própria vida.
Uma coisa é certa: Débora tem sua identidade. Marcada. Bem marcada. E tem demonstrado
isso fortemente no combate ao preconceito, uma vez que se impôs e se impõe em qualquer
situação, como as que já teve e tem oportunidade de enfrentar.
Portanto, tenho claro que a identidade de uma pessoa também se constrói no estímulo de seus
talentos e de sua capacidade de superação.
Mas, principalmente acredito que (i) flui a partir da real inclusão na família; (ii) se desenvolve
no ambiente saudável da escola regular; (iii) se reforça na vida social; (iv) se solidifica no
exercício de uma atividade profissional e (v) atinge sua plenitude no encontro do amor, no
desenvolvimento da sexualidade e na formação de um núcleo próprio.
Impõe-se, por fim, uma reflexão: toda essa caminhada somente se completa se as etapas
referidas não sofrerem solução de continuidade, por serem naturalmente decorrentes umas das
outras, e que sejam permeadas do mais vital sentimento, o amor. Que jamais poderá ser o
amor-coitado, o amor-caritativo, o amor-superprotetivo. Mas o amor genuíno, que engloba
um plexo de fazeres que legitimam o educar na acepção mais ampla da palavra, oferecendo
O DESAFIO DAS DIFERENÇAS NAS ESCOLAS. 35 .