O desafio das diferenças nas escolas - TV Brasil

PGM 3 – Ensinando a turma toda: as diferenças na escola
O alvo desta série é oferecer aos professores mais uma oportunidade de reconhecer e valorizar
as diferenças na escola. Trata-se de mais um desafio da série, pois que os professores, em
geral, têm bastante dificuldade de entender os princípios inclusivos, quando aplicados às salas
de aula, diante da formação que tiveram como alunos e como profissionais da educação. De
fato, não é fácil, depois de toda uma experiência de ensino, em que a exclusão é uma das
situações mais comumente vividas, fazer essa passagem necessária que nos leva a conceber a
escola inclusiva como aquela em que todos, indiscriminadamente, são valorizados em seus
conhecimentos e reconhecidos, como alunos, como pessoas que têm possibilidades diferentes
de construir conhecimentos, a partir de suas vivências culturais, de suas condições de
aprender e de atribuir significado ao mundo que nos cerca. Infelizmente a escola, até os
nossos dias, não se dá bem com as diferenças. Suas turmas são constituídas a partir da idéia de
que conseguimos homogeneizar os grupos de alunos, segundo um dado desempenho escolar.
Esse critério de agrupamento varia arbitrariamente, hierarquizando-se, ordenando-se, segundo
o que a escola e seus professores definem, para que tal organização pedagógica possa atingir
os seus objetivos, ou seja, igualar níveis de competências escolares por série, ciclos de
desenvolvimento e outros. Admitir que os alunos são diferentes quando entram na escola, seja
em uma dada série, e/ou nível de ensino, é certo e sobre essa condição não existem dúvidas.
Mas, como ponto de chegada, todos devem atingir um dado padrão de comportamento
acadêmico, que define o aluno como capaz e dentro do modelo de um aprendiz de 1ª série, de
nível superior etc. Os que não couberem nesse modelo são facilmente excluídos ou limitados
em sua trajetória escolar.
A regra é essa e ela impera na maioria das escolas, de todos os níveis de ensino – da Educação
Infantil à universidade. Temos, então, que ressignificar essa organização escolar perversa, que
se diz para todos, mas que é planejada para alguns e, para tanto, a releitura do sistema de
ensino pelos que dele fazem parte é fundamental. Também é preciso compreender melhor o
que é a aprendizagem e como esses dois processos são indissociáveis e não correspondentes.
Eis aí uma grande chave para que se possa entender como é possível se ensinar uma turma
toda, sem adotar um ensino diversificado para alguns, que é tão discriminador para certos
alunos como ser encaminhado a uma turma mais fraca, por exemplo.
O DESAFIO DAS DIFERENÇAS NAS ESCOLAS. 8 .