INTRODUÇÃO Prof. Dr. Roberto Elísio dos Santos ... - USCS

eles querem abocanhar a central de serviços
(educação, saúde) e as riquezas, como
a água. Então, as escolas podem. A legislação
é até flexível quanto a isso, só que tem
tudo um interesse público por trás.
Em relação ao que o professor colocou
ao índice de desempenho escolar, eu
não sou muito de decorar números, mas
se vocês pegarem o índice de desemprego
do Saresp ou do Saeb do ano passado, não
sei se vocês acompanharam, há contradições
exatamente nessa linha que o colega
colocou. Qual é? O governo do estado, via
associação, diz: “nossos alunos chegam na
segunda série, mais de 70% conseguem
ler identificar um texto”, lembram disso?
E os dados do Saeb diziam “não, não
é bem assim”. Tanto que a proposta do
MEC e que alguns estados e municípios já
adotaram porque a proposta LDB prevê a
inclusão dos alunos de seis anos de idade
no ensino fundamental. E o discurso
que o MEC fez ano passado foi exatamente
esse. É preciso incluir os alunos de seis
anos no ensino fundamental para combater
o problema do analfabetismo que
está havendo. Porque mais de 80% dos
alunos que saem da primeira série e vão
para a segunda série da rede pública do
país chegam analfabetos na segunda. Então,
não estamos falando nem da quarta
série e nem da oitava série, onde os índices
também são elevados quando se trata
de baixa disciplina. Esse é um problema
gravíssimo que eu, infelizmente, o coro
do poder público é que o professor é responsável
por isso. E eu tenho um frisson
quando eu leio qualquer coisa da Sra.Rose
Duprat da Silva. Na Revista Nova Escola de
dezembro, ela declarou exatamente isso:
o professor é desonesto. Só não disse com
essas palavras: ele trabalhou e ganhou e
não cumpriu sua obrigação, de ensinar os
alunos. Exatamente por conta do baixo
desenvolvimento que está havendo, que
está revelando nos testes do Saeb e do
próprio Sadesp.
PrOFa. MarÍLIa
Vou me solidarizar com o professor
César porque essa é uma questão que
realmente tem me preocupado. Entender
um pouco essas políticas, o que elas trazem
no sentido de uma efetiva melhoria
no desempenho escolar, ou não. Então,
eu penso na questão da proteção escolar,
que vem deixar visível alguma coisa que
no princípio não nos preocupava. Quer
dizer, se nós pensarmos no desempenho
escolar das várias gerações que nos antecederam,
nós podemos observar que os
índices de reprovação sempre foram bastante
elevados. Temos um nível de 40%,
50% de crianças que ficavam retidas e acabavam
por serem expulsas muito antes de
efetivarem o direito que têm de aprender
a ler e a escrever, de se constituir como cidadão.
Então, eu vejo na progressão consumada,
uma crítica que dá visibilidade a
essa questão. Os alunos estão dentro da
escola, talvez isso incomode menos, então,
é importante pensar sobre isso; que
elas estão dentro da escola, não foram expulsas,
só que com desempenhos absolutamente
diferentes, diferenciados. E essa
visibilidade não é oferecida ao conjunto
da sociedade. Nós não sabemos quantas
crianças estão dentro disso.
Na verdade, eu acho que é uma
das questões mais sérias, eu entendo,
que nós temos que enfrentar porque se a
criança entra na escola, ela tem condições
de aprendizado. Nós temos que oferecer
condições para que ela siga aprendendo,
não de uma maneira artificial. E, certamente,
com classes de 40 alunos, com
professores atuando 40 horas semanais,
quando não 60, porque eu conheço vários
professores que fazem seu exercício
no Magistério manhã, tarde e noite para
poderem sobreviver. E nós sabemos o desgaste
que significa o fato de exercemos a
função docente.
Eu entendo a sua preocupação e
não tenho respostas, efetivamente, não
temos respostas, porque a única que eu
poderia dar é que nós temos que continuar
fazendo denúncias, porque, se nós nos
acomodamos, aí a coisa fica pior. Essa questão
é questão séria que é pouco discutida,
pouco ventilada na imprensa, exatamente
pela falta de visibilidade que dá em relação
ao real aprendizado dos alunos. Então, os
alunos chegam, o professor vai passando,
vão saindo da escola, há um descongestionamento
do sistema, vão chegando todos
na quinta série, depois vão para o ensino
médio, e assim por diante. Agora, com qual
qualidade? Isso, os dados têm mostrado. Se
a gente pegar os dados dos PIS o que eles
vão mostrar? Que o Brasil está lá embaixo,
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