GD 07 - UERN

ACESSO E INCLUSÃO NA UNIVERSIDADE PÚBLICA: DIFICULDADES E BENESSES DE
ESTUDANTES EGRESSOS DE ESCOLAS PÚBLICAS
CLAUDIA PEREIRA DE LIMA (IFRN)
BETANIA LEITE RAMALHO (UFRN)
No início do século as universidades brasileiras foram convocadas pelo poder público e
pela sociedade a redimensionar suas formas de selecionar estudantes. Muitos dilemas
estão por trás desta temática, que vão desde a preocupação das instituições de ensino
superior em selecionar e formar estudantes, e agora também estudantes provenientes
dos setores menos favorecidos da sociedade; como também dilemas pessoais, como
preocupações que fazem parte do cotidiano dos milhões de jovens que integram a
sociedade brasileira e que precisam decidir sobre o seu futuro profissional diante das
opções que lhes são oferecidas. O presente trabalho tem como objetivo analisar os
fatores que dificultam ou favorecem o acesso e a inclusão dos estudantes social e
culturalmente menos favorecidos à universidade e aos saberes e conhecimentos necessários
à sua permanência bem sucedida na universidade. O estudo vem sendo realizado na UFRN,
que vem desenvolvendo uma série de ações integrantes de sua Política de Inclusão Social
(criada em 2003), cujo foco principal é o Argumento de Inclusão, um mecanismo de
pontuação adicional que considera critérios sócio-econômicos e de desempenho dos
candidatos da rede pública. Através de questionário e entrevistas com universitários
egressos da rede pública, pudemos conhecer suas trajetórias escolares e universitárias,
revelando estratégias, dificuldades e o custo pessoal daqueles que procuram permanecer
no sistema de ensino apesar das condições adversas de escolarização. Para a
fundamentação teórica, trabalhamos com autores como Bourdieu (1996), Coulon (2008),
Ramalho (2004), Zago (2011), entre outros. Embora saibamos que as desigualdades
educacionais ainda são muitas, constatamos que a política da UFRN vem trazendo
resultados significativos, na perspectiva de aprovar estudantes oriundos do sistema
público de ensino. Além disso, o estudo revela até que ponto podemos falar efetivamente
em inclusão e se esses estudantes estão satisfeitos com os cursos que realizaram e com a
instituição.
Palavras-chaves:
Acesso ao Ensino Superior, Inclusão, Trajetórias, Universidade
Introdução
As políticas afirmativas que tratam do acesso ao Ensino Superior no Brasil têm
despertado debates intensos na atualidade, especialmente porque esses debates, via de regra,
trazem as contradições que sempre estiveram presentes na sociedade brasileira, camuflando os
discursos educacionais oficiais sobre democratização e igualdade. O fenômeno da expansão da
I Seminário Nacional do Ensino Médio 822