GD 07 - UERN

são consideradas previsíveis, pois muitos terminam a escolarização básica e ingressam no
ensino superior sem muitos problemas. Tal situação não se configura em relação aos
estudantes egressos de escolas públicas.
O estudo que realizamos mostra que a desigualdade de oportunidades de acesso
ao ensino superior é construída de forma contínua e durante toda a história escolar dos
estudantes. Para os estudantes que entrevistamos a decisão pelo ensino superior não
tem a conotaç~o de uma quase “evidência”, um acontecimento inevit|vel. Entre a
decisão de prestar a seleção para o ingresso na universidade e o momento de inscrição,
como foi discutido, há um longo caminho a ser percorrido, acompanhado de um grande
investimento pessoal, independentemente dos resultados escolares anteriores.
A partir dos elementos teóricos e dos dados que apresentamos sobre o contexto
do Ensino Médio e do Ensino Superior, assim como alguns elementos da trajetória escolar
dos estudantes, compreendemos que apesar de situarem-se em um contexto social,
econômico e familiar que não os favoreceu ao longo de sua trajetória escolar, são
estudantes engajados na busca de aprender, com perfis diferenciados que se destacam
entre a maioria dos estudantes que frequentam as escolas da rede pública na atualidade.
Esses estudantes possuem um perfil cognitivo, de habilidades construídas ao longo da
sua vida escolar, mesmo numa escola deficitária e numa família distanciada da cultura
escolar, conseguiram ser aprovados em cursos com os quais, realmente se identificam
diferente de muitos outros que, por diversos motivos, acabam não tendo acesso à
continuidade dos estudos, seja em nível superior ou de caráter profissionalizante.
Embora saibamos que as desigualdades educacionais ainda são muitas,
constatamos que a proposta de inclusão social da UFRN vem trazendo resultados
significativos, na perspectiva de aprovar estudantes oriundos do sistema público de
ensino. No que se refere à inclusão, como vimos a maioria dos estudantes concluíram ou
estão concluindo seus cursos, o que já é um fator bastante positivo. Na continuidade dos
estudos que vem sendo realizados, é necessário questionarmos até que ponto esses
estudantes estão satisfeitos com os cursos que realizaram e com a instituição, para
podermos afirmar com dados mais concretos se realmente existe ou não inclusão na
universidade e se as políticas de inclusão social que vem sendo implementadas estão
sendo realmente efetivas.
I Seminário Nacional do Ensino Médio 834