GD 07 - UERN

Os dados evidenciam que os índices de prioridade entre o vestibular e
o Enem, após conhecerem os objetivos dos programas, aumentaram. Dessa forma,
observa-se a importância de divulgação dos programas que promovem a inserção dos
concluintes do ensino médio, no ensino superior.
Outro dado importantíssimo é que apesar de conhecerem o estilo de prova, como
mostra a figura 6, que é baseada na intertextualidade e no conhecimento de mundo, as
competências exigidas pela prova não são conhecidas, pelos alunos. Isso foi observado
durante a palestra devido às inúmeras dúvidas a cerca dessas competências.
Como são as provas do Enem
100%
50%
0%
Interpretação e
Intertextualidade
Cálculo e fórmulas
Figura 6- Abordagem da prova do Enem (Pré-teste)
Sabe-se que para realizar um desempenho significativo na prova do Enem é
necessário que os alunos conheçam as habilidades que serão exigidas. As competências
são as modalidades estruturais da inteligência, ou melhor, ações e operações que
utilizamos para estabelecer relações com e entre objetos, situações, fenômenos e
pessoas que desejamos conhecer. As habilidades decorrem das competências adquiridas
e referem-se ao plano imediato do ‘saber fazer’. Por meio das ações e operações, as
habilidades aperfeiçoam-se e articulam-se, possibilitando nova reorganização das
competências (Inep, 1999). Nessa perspectiva, a palestra enfatizou essas competências
(Dominar a linguagem, compreender fenômenos, enfrentar situações-problemas,
construir argumentação e elaborar propostas) com o intuito dessas habilidades serem
conhecidas pelos alunos, e assim terem um melhor êxito nas provas do Enem.
A figura 6 ainda evidencia que os alunos conhecem o perfil da prova com relação
ao aspecto intertextualidade e também da contextualização. Através de relatos dos
próprios discentes foi constatado que os mesmos preferem esse tipo de avaliação, uma
vez que os conteúdos se aproximam do cotidiano e, portanto facilita o processo de
aprendizagem, pois os conteúdos passam a ter significado e não apenas caráter
I Seminário Nacional do Ensino Médio 816