GD 07 - UERN

percentual maior de alunos que vão fazer vestibular, nessa medida observamos,
portanto, que essa questão está relacionada por se tratar de uma escola mais
conceituada historicamente, organizada e estruturada fisicamente, dessa forma atrai
estudantes de diferentes bairros da cidade que se sentem motivados em estudar e se
preparar para o futuro exame do vestibular. (SANTOS, 2010) discorre que a imagem que
a escola passa é fundamental para compreensão da realidade organacional em razão de
que essa variável predispõe o comportamento das pessoas, dessa forma facilitando ou
dificultando as relações e o comportamento das pessoas dentro desse âmbito podendo
interferir nas em diversos fatores que se encerram nas organizações.
Para consagrar o constructo espaço físico em âmbito escolar e suas divergências,
Dayrell (1999), entende que a arquitetura e o espaço da escola orientam a movimentação
dos sujeitos, na definição das funções, e cada espaço arquitetônico se evidencia um
determinado conceito de educação. Isso tem demonstrado grande significância no
processo de formação do aluno, alem de atrair a mesmo. Os fatores sócio econômicos
também estão ligados com essas diferenças e são certamente observadas no cotidiano
das diversas organizações, independendo da sua natureza, pública, privadas com ou sem
fins lucrativos, inclusive em escolas públicas a despreocupação com esta variável poderá
engendrar maiores dificuldades para a gestão do processo de ensino-aprendizagem.
Entre as varias definições que tenham relação com as constantes variáveis que
possam interferi nos valores entre as escolas é a gestão escolar. Martins (2008) discute
algumas variáveis que afetam a gestão da escola e o processo de construção da
autonomia pedagógica, financeira e administrativa, no qual interferem em diversos
mecanismos de evolução escolar. Vieira (2007) assegura que o sucesso de uma gestão
escolar está fundamentado no sucesso de todos os alunos, sendo essencial manter como
orientação a gestão para uma comunidade de aprendizes, ou seja, a propensão para
ensinar aprender da direção da escola.
Em geral ficou precisamente evidenciado que grande parte dos alunos de ambas
escolas relatam que o fim do ensino médio é algo muito esperado, por ser o ponto final
da jornada estudantil, mais qual seria a real identidade do ensino médio A respeito disso
(NUÑEZ, 2010) faz uma ampla discussão na qual deixar evidente que se vê necessário o
estudo aprofundado sobre a identidade do ensino médio, e, portanto como poderá a
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