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Futuro, bem-estar, interdependência: palavras-chave para o design contemporâneo
possíveis, mas não apontam rotas definidas dentro da complexidade estabelecida
no âmbito projetual.
O ensino do design ainda se ressente da queda do método racional-funcionalista
como modelo exato e preciso como one best way. E, na atualidade, buscam-se novas
respostas para as perguntas que os jovens estudantes fazem hoje nas faculdades
de design. Claro que essas perguntas e respostas não são mais objetivas e racionais
como previamente praticadas. Suas repostas extrapolam, muitas vezes, o âmbito do
design: podem estar nas disciplinas antropológicas, sociológicas, psicológicas e de
igual forma àquelas relacionadas à estética, neurociências, semiótica, sociologia,
história, psicologia do conhecimento e da percepção, além de tantas outras das
áreas humanistas e sociais que têm mais ou menos aproximação com o design.
Recentemente, fui surpreendido por interessante palestra de um colega em
um congresso internacional de design, realizado na Universidade Degli Studi di
Napoli - Federico II, denominada Science Inspired Design, por meio da qual foram
apresentadas suas experiências em design de superfície aplicadas em animais de
estimação: o cliente poderia escolher um coelho com o desenho do pelo igual ao
de um leopardo, ou um cachorro com pelo de zebra, numa grande demonstração
da amplitude de horizontes da profissão e sua interface com outras áreas do
conhecimento até então inimagináveis.
Muitas das escolas de design pelo mundo afora ainda apresentam dificuldades
em aceitar as mudanças ocorridas nessa disciplina, por ser mais fácil repetir o que
é facilmente repetível e gerir o que for de mais fácil gestão. Os novos estudantes
de design tendem, portanto, a completar suas aprendizagens longe dos bancos
escolares, como em museus de arte contemporânea, nos filmes cult, nas músicas
experimentais, nas viagens para destinos exóticos, e isso não apresenta nenhum
demérito à academia, que deve justamente contar com essa nova realidade
que se prefigura como modelo de autogestão do conhecimento em cenário de
complexidade estabelecido. Não será tarefa fácil, hoje, para nenhuma escola de
design, querer preencher todos os requisitos que se fazem necessários para essa
formação. A nova escola de design deve ser aberta, fluida, dinâmica e indutora,
deixando para trás a pretensão de um único modelo formativo em design, ou seja:
insistir no velho modelo one best way.
Cadernos de Estudos Avançados em Design - design e humanismo - 2013 - p. 35-60
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