Saberes Necessarios para uma Educação Inclusiva
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debates online <strong>para</strong> provocar a reflexão sobre<br />
o assunto.<br />
Resultados parciais: o que<br />
os estudantes demonstram<br />
Como resultado parcial deste trabalho, percebi<br />
que os estudantes demonstram criticidade<br />
na hora de formar opinião sobre as<br />
intolerâncias étnico-raciais e de gênero<br />
existentes em nossa sociedade. Para terminar,<br />
cito Paulo Freire:<br />
Não devemos chamar o povo à escola <strong>para</strong><br />
receber instruções, postulados, receitas,<br />
ameaças, repreensões e punições, mas <strong>para</strong><br />
participar coletivamente da construção de<br />
um saber, que vai além do saber de pura experiência<br />
feito, que leve em conta as suas<br />
necessidades e o torne instrumento de luta,<br />
possibilitando-lhe transformar-se em sujeito<br />
de sua própria história. (FREIRE, 1991, p. 16).<br />
Referências<br />
COLOMBO, A. A.; BERBEL, N. A. N. Aplicações<br />
da metodologia da problematização<br />
com o arco de Maguerez. Uma investigação<br />
no site de pesquisa Cadê. 2006. Disponível<br />
em: . Acesso em: 20 jul. 2016.<br />
FREIRE, P. A educação na cidade. São Paulo:<br />
Cortez, 1991.<br />
SILVA, A. K. L. S. da. Diversidade sexual e de<br />
gênero: a construção do sujeito social. NU-<br />
FEN, São Paulo, v. 5, n. 1, p. 12-25, jan./jul.<br />
2013.<br />
UNIFESP DIDÁTICA. 8º Encontro: Metodologia<br />
da Problematização e Júri Simulado.<br />
2014. Disponível em: .<br />
Acesso em: 20 out.<br />
2016.<br />
Cíntia Aparecida da Silva<br />
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