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SUMÁRIOCapítulo 15: Concepções de professores e alunos de química da E.E.E.F.M. São Sebastiãodiante das tecnologias digitais. ............................................................................................................ 103Suzany Marcelino de Toledo, José Raul da Silva Domingos, Lucas Evangelista Fernandes Virginio, RochaneVillarim de AlmeidaDOI: 10.36229/978-85-7042-166-1.CAP.15Capítulo 16: O ensino de física no Brasil: Problemas e desafios.......................................... 112Luciano Gonsalves Costa, Marcelo Alves BarrosDOI: 10.36229/978-85-7042-166-1.CAP.16Capítulo 17: Caracterização do conhecimento especializado de professores de física............................................................................................................................................................................ 123Stela Silva Lima, Luzinete Duarte Costa, Mirian Silva dos Anjos Pereira, Marcela Marques, Susel Taís CoelhoSoares, Geison Jader MelloDOI: 10.36229/978-85-7042-166-1.CAP.17Capítulo 18: O papel das atividades experimentais na construção de conceitos deeletricidade na educação básica e superior .................................................................................... 128Fabíola Luana Maia Rocha, Francisco Ernandes Matos CostaDOI: 10.36229/978-85-7042-166-1.CAP.18Capítulo 19: Aplicação das transformadas Wavelet para verificação da existência desingularidades de fase ao longo de escalas em sinais reais e sintéticos ............................ 139Bruno Coelho Bulcão, Vinícius de Lima Lopes, Reynerth Pereira da Costa, Francisco Otavio MirandaDOI: 10.36229/978-85-7042-166-1.CAP.19Capítulo 20: Ano internacional da luz (2015) na educação do campo na UniversidadeFederal do Maranhão, um relato de experiência .......................................................................... 147Aline Sousa Silva, Amanda Pereira Silva Paiva, Ana Kétilla de Paiva Carvalho, Angra de Paiva Carvalho,André Flávio Gonçalves SilvaDOI: 10.36229/978-85-7042-166-1.CAP.20Autores: ......................................................................................................................................................... 155
Educação no Século XXI - Volume 39 – Matemática, Química, FísicaCapítulo 1O que pensa o professor de matemática acerca daDiscalculiaRafaela Medeiros da SilvaDaiana Estrela Ferreira BarbosaPedro Lúcio BarbozaResumo: A matemática é um instrumento importante para as pessoas e suas relações desobrevivência diante da nossa sociedade, pois o desenvolvimento do raciocínio lógicointervém nas habilidades intelectuais e estruturais do pensamento. Entre essashabilidades o nosso cérebro desenvolve a aritmética, pois temos a necessidade diária detrabalhar com números e operar cálculos. Este artigo têm como objetivo apresentaralgumas considerações sobre os conhecimentos que os professores de matemática temacerca da discalculia. O presente texto está organizado para entendermos sobre asdificuldades de aprendizagem, a discalculia, e o relato dos docentes com suas respectivasobservações. A pesquisa é de cunho qualitativo, feita por meio de entrevistassemiestruturadas com professores de matemática de escolas da rede pública de ensinoque estão atualmente em sala de aula. Após execução das entrevistas foi realizado aanálise dos dados buscando a compreensão sobre os conhecimentos que os professorestêm a respeito da discalculia. Os dados obtidos apontam que os professores dematemática não têm conhecimento do que é discalculia, não sabem como eles devemtrabalhar com alunos que têm essas dificuldades e como ela interfere na aprendizagemdos alunos. Também ficou evidenciado que os professores não viram no curso deformação inicial nem em formação continuada nada relacionada às dificuldades deaprendizagem em matemática, especificamente a discalculia. Esse estudo tornou-serelevante, pois como os docentes de matemática têm pouco conhecimento não realizamintervenções pedagógicas em suas aulas com alunos discálculos. Dentre essa realidadevivenciada dia a dia em sala de aula, é altamente importante para nós – professores dematemática – investigar as dificuldades de aprendizagem que levam nossos alunos aterem dificuldades no desenvolvimento cognitivo em relação aos assuntos matemáticos.Palavras-chave: Discalculia, Dificuldades de aprendizagem, Ensino de matemática.7
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DAIANA ESTRELA FERREIRA BARBOSAMest
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LUCAS EVANGELISTA FERNANDES VIRGINI
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MÔNICA DE FÁTIMA GUEDES DE OLIVEI
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Brasileira das Indústrias de Óleo
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