Educacao_no_seculoXXI_vol

Recommendations

Info

Educação no Século XXI - Volume 39 – Matemática, Química, FísicaCapítulo 12A prática da experimentação como alternativa para oensino da química: I Feira de Ciências do PIBIDNagila Alves de AlmeidaMaria Luana da Silva CordeiroBenedicto Augusto Vieira LimaResumo:Ressaltamos as dificuldades dos estudantes em compreender os conhecimentosabstratos e teóricos desenvolvidos em sala de aula, pois não conseguem associá-los emsituações do seu cotidiano. Diante disso, fica evidente a necessidade de reformulação doensino de Química nas escolas, visto que as atividades experimentais são capazes deproporcionar um melhor nível de conhecimento ao aluno. Posto isso, este trabalho tempor objetivo apresentar os resultados de uma atividade experimental desenvolvida pelosbolsistas do PIBID/UFMA/Ciências Naturais. A atividade foi desenvolvida na turma do 9ºano da Escola Municipal Raimundo Nonato Borgea Ribeiro na cidade de Grajaú/MA. Aprática da experimentação, desenvolvida pelos estudantes, permitiu melhoresclarecimento sobre as dúvidas e questionamentos do conteúdo TransformaçõesQuímicas, ministrado anteriormente. Assim, a utilização da experimentação como ummeio que favorece a compreensão dos conceitos, é uma maneira de incentivar oestudante a integrar-se no processo de construção do conhecimento.Palavras-Chave: Ensino. Química. Experimentação.88
Educação no Século XXI - Volume 39 – Matemática, Química, Física1.INTRODUÇÃOA busca do ser humano pelo conhecimento tem se tornado constante ao longo de sua evolução. Tal fato sesustenta em virtude da necessidade de explicações para os fenômenos que acontecem diariamente(SAVIANI, 2000). Como forma de consolidar esse conhecimento a experimentação tem se destacado comofundamental desde o século XVII (GIORDAN, 1999). Para o ensino de ciências, ressaltamos as dificuldadesdos estudantes em compreender os conhecimentos abstratos e teóricos desenvolvidos em sala de aula,pois não conseguem associá-los em situações do seu cotidiano (REGINALDO; SHEID; GULLICH, 2012).Segundo Freire (1997), para compreender a teoria é preciso experiênciá-la. Neste contexto, diversos fatoresinfluenciam o desinteresse e falta de compreensão dos alunos em relação aos conteúdos que sãoapresentados em sala de aula. De acordo com o Relatório de Monitoramento de Educação para Todos, daOrganização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura, “a qualidade da educação no Brasil ébaixa, principalmente no ensino básico, a estrutura física precária das escolas e o número baixo de horas emsala de aula são apontados pelos técnicos como fatores determinantes para a avaliação da qualidade doensino” (UNESCO, 2010, p. 11).Não podemos deixar de considerar que o permanente estado evolutivo da sociedade exige da escola oacompanhamento dessa dinâmica. Desta forma é preciso que tenhamos consciência de que as aulasnecessariamente precisam ser mais atrativas, e o professor pode e deve inserir em suas atividadesdocentes diferentes recursos com o propósito de transformar e melhorar qualitativamente o processo deensino-aprendizagem oportunizando ao aluno possibilidades de participação efetiva no processo( POLICARPO,2008).Diante disso, fica evidente a necessidade de reformulação do ensino de Química nas escolas, visto que asatividades experimentais são capazes de proporcionar um melhor nível de conhecimento ao aluno(AMARAL, 1996). A Química é uma ciência experimental, que está presente em todo o meio. No entanto, éconsiderada de difícil compreensão, quando não relacionada com atividades práticas (MALDANER, 1999).Posto isso, este trabalho tem por objetivo apresentar os resultados das atividades desenvolvidas pelosbolsistas do PIBID com o propósito de contribuir e esclarecer, através da prática, algumas característicasdos conteúdos químicos Transformações Químicas, Densidade e Troca de Calor dos Líquidos. A atividadeCamaleão Químico, possibilitou ao aluno compreender os processos que envolvem as reações de oxiredução,enquanto que, no experimento Minivulcão Submarino, foi possível estudar a influência datemperatura na densidade e troca de calor dos líquidos.2.MATERIAIS E MÉTODOSA atividade experimental foi elaborada por duas alunas bolsistas do PIBID/UFMA/Ciências Naturais docampus de Grajaú/MA, na turma do 9º ano da Escola Municipal Raimundo Nonato Borgea Ribeiro dacidade de Grajaú/MA. A atividade foi estruturada de acordo com o Fluxograma1 apresentada a seguir:89
Page 2 and 3:
Editora PoissonEducação no Sécul
Page 4 and 5:
SUMÁRIOCapítulo 1: O que pensa o
Page 6 and 7:
SUMÁRIOCapítulo 15: Concepções
Page 8 and 9:
Educação no Século XXI - Volume
Page 10 and 11:
Page 12 and 13:
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39: Educação no Século XXI - Volume
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 157 and 158:
ALANE DA SILVA SANTOSGraduanda em L
Page 159 and 160:
DAIANA ESTRELA FERREIRA BARBOSAMest
Page 161 and 162:
Pública pela Universidade Federal
Page 163 and 164:
LUCAS EVANGELISTA FERNANDES VIRGINI
Page 165 and 166:
MÔNICA DE FÁTIMA GUEDES DE OLIVEI
Page 167 and 168:
Brasileira das Indústrias de Óleo
show all

Educacao_no_seculoXXI_vol

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?