Hur matematiska förmågor uttrycks och tas om hand i en pedagogisk ...
Hur matematiska förmågor uttrycks och tas om hand i en pedagogisk ...
Hur matematiska förmågor uttrycks och tas om hand i en pedagogisk ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
fall. Naturligtvis styr resurserna vad lärare <strong>och</strong> skolledning har möjlighet att<br />
göra m<strong>en</strong> det är äv<strong>en</strong> <strong>en</strong> fråga <strong>om</strong> prioritering. I det beskrivna fallet<br />
prioriterade skolledning<strong>en</strong> stödet till Axel.<br />
Vad betyder de insatser s<strong>om</strong> Axels skola valt att göra i hans fall? <strong>Hur</strong> väljer<br />
Axels lärare <strong>och</strong> skolledning att gå vidare efter detta första år? <strong>Hur</strong> agerar<br />
andra lärare, skolor <strong>och</strong> k<strong>om</strong>muner vid liknande fall s<strong>om</strong> Axels? Detta är<br />
intressanta frågor för fortsatt forskning.<br />
Barnet, ämnet <strong>och</strong> undervisning<strong>en</strong><br />
För <strong>en</strong> diskussion in<strong>om</strong> det aktuella <strong>om</strong>rådet krävs det barn/elever s<strong>om</strong><br />
bedöms ha <strong>matematiska</strong> <strong>förmågor</strong>. För att upptäcka <strong>och</strong> utveckla dessa<br />
<strong>matematiska</strong> <strong>förmågor</strong> krävs det <strong>en</strong> <strong>pedagogisk</strong> miljö s<strong>om</strong> tillåter barn<strong>en</strong> att<br />
vara olika. Det krävs lärare med goda kunskaper i matematik <strong>och</strong> ett intresse<br />
<strong>och</strong> <strong>en</strong> kunskap <strong>om</strong> dessa barn. Vi kan här urskilja tre viktiga faktorer. Barnet<br />
s<strong>om</strong> visar fall<strong>en</strong>het <strong>och</strong> intresse för ämnet matematik <strong>och</strong> <strong>en</strong> undervisning s<strong>om</strong><br />
stödjer utveckling av <strong>matematiska</strong> <strong>förmågor</strong>.<br />
Barnet<br />
Elever med särskilda <strong>förmågor</strong> i matematik är inte <strong>en</strong> h<strong>om</strong>og<strong>en</strong> grupp, detta<br />
nämndes tidigt, <strong>och</strong> det visar också d<strong>en</strong>na studie. Trots detta har vi på samma<br />
sätt s<strong>om</strong> i Blo<strong>om</strong>s (1985) <strong>och</strong> Bargers (1998) studier sett gem<strong>en</strong>samma drag<br />
både till personlighet <strong>och</strong> till uppväxtmiljö hos dessa elever. Om vi väljer att<br />
utgå ifrån Mönks modell (fig. 1 s. 29) så finns det i triangelns vinklar de tre<br />
mest avgörande sociala faktorerna för barn<strong>en</strong>s utveckling: familj<strong>en</strong>, vännerna<br />
<strong>och</strong> skolan.<br />
Johan <strong>och</strong> Sara har både växt upp i barnc<strong>en</strong>trerade familjer där skola <strong>och</strong><br />
utbildning varit viktiga bitar s<strong>om</strong> fått stort utrymme, detta stämmer väl<br />
över<strong>en</strong>s med tidigare studier (se t.ex. Blo<strong>om</strong>, 1985; Csiksz<strong>en</strong>tmihalyi, 1997;<br />
Winner, 1999). Johan visade tidigt ett intresse för <strong>matematiska</strong> aktiviteter <strong>och</strong><br />
hans föräldrar uppmärksammade detta på olika sätt. Hos Sara var inte detta<br />
lika påtagligt. Där fanns ett annat stort intresse, idrott<strong>en</strong>, s<strong>om</strong> Sara tidigt<br />
visade särskilda <strong>förmågor</strong> in<strong>om</strong> <strong>och</strong> s<strong>om</strong> äv<strong>en</strong> h<strong>en</strong>nes föräldrar var<br />
intresserade av. När det gäller <strong>matematiska</strong> övningar fanns det sådana i form<br />
121
Change language