- Page 1:
Eva Pettersson Hur matematiska för
- Page 5:
5 Till min familj
- Page 8 and 9:
survey shows that teacher have narr
- Page 11 and 12:
Innehåll Inledning ...............
- Page 13 and 14:
Inledning Hur blir det när en för
- Page 15:
vid Växjö Universitet, som starta
- Page 18 and 19:
egreppet, finns det två problem so
- Page 20 and 21:
intelligenser (multipla intelligens
- Page 22 and 23:
Krutetskii ger med hjälp av sin lo
- Page 24 and 25:
även studera gruppen ”mathematic
- Page 26 and 27:
struktur av matematiska förmågor
- Page 28 and 29:
ehärska, de är motiverade i sig s
- Page 30 and 31:
därmed förvånar de omgivningen k
- Page 32 and 33:
En annan egenskap hos barn med sär
- Page 34 and 35:
Ämnet matematik Synen på ämnet m
- Page 36 and 37:
är viktiga utgångspunkter då lä
- Page 38 and 39:
praktisk arbetsrelaterad kunskap me
- Page 40 and 41:
hjälp av kompetenser. Ryve (2006)
- Page 42 and 43:
10 x 10 = 100 9 x 11 = 99, 100 ‐
- Page 44 and 45:
alternativkurserna är borta och vi
- Page 46 and 47:
svårigheter utan lärarna ges tolk
- Page 48 and 49:
ekostnad av processer där eleverna
- Page 50 and 51:
undervisning, kursinnehåll och vad
- Page 52 and 53:
som arbetar i skolan skall också u
- Page 54 and 55:
och struktur. Krutetskii utgick i s
- Page 56 and 57:
Studiens genomförande Hela den emp
- Page 58 and 59:
Kängurutävlingen innehåller mate
- Page 60 and 61:
emött dessa, kompletterar den enk
- Page 62 and 63:
”Det är något man använder i d
- Page 64 and 65:
helt och hållet. Inom sin utbildni
- Page 66 and 67:
pappa ser Johan skolan som ett mås
- Page 68 and 69:
esonemang är att införa de olika
- Page 70 and 71:
Exempel 4: (Problem 15 vid Känguru
- Page 72 and 73:
Exempel 7: (Problem 8 vid Kängurut
- Page 74 and 75:
men visar i diskussionen med mig en
- Page 76 and 77:
matematiska aktiviteter under Saras
- Page 78 and 79:
Föräldrarna är inte riktigt enig
- Page 80 and 81:
Sara: Om man först delar in den i
- Page 82 and 83:
Exempel 5: Lisa skall köpa lösgla
- Page 84 and 85:
ifrån alternativ B och D som hon t
- Page 86 and 87: Eva: Vad är det du gör när du ta
- Page 88 and 89: Tabell 4 Varje smak kan Varje smak
- Page 90 and 91: konsten att läsa. Sara var ett gan
- Page 92 and 93: Som vi sett av berättelsen hade b
- Page 94 and 95: Utmaning 1 I figuren har en kvadrat
- Page 96 and 97: Det streckade området i figur 12 m
- Page 98 and 99: En annan möjlig lösningsväg är
- Page 100 and 101: form av acceleration så kommer Sar
- Page 102 and 103: tidigare årskurserna men även dä
- Page 104 and 105: Hur mycket förväntar sig lärarna
- Page 106 and 107: Årskurs F ‐ 9 Finns det i din kl
- Page 108 and 109: ”Hur de uttrycker sig muntligt. H
- Page 110 and 111: förmågor behöver de visa dessa i
- Page 112 and 113: I en studie (Wistedt, under tryckni
- Page 114 and 115: Resultat Finns det elever med särs
- Page 116 and 117: självständighet hos elever som et
- Page 118 and 119: frågan om hur elever med matematis
- Page 120 and 121: Diskussion I inledningen till denna
- Page 122 and 123: av spel med logiska utmaningar men
- Page 124 and 125: övriga komponenterna som Kilpatric
- Page 126 and 127: mig av en annan typ av problem, vil
- Page 128 and 129: på egen hand. När han däremot fi
- Page 130 and 131: Clarke, B. & Faragher, R. (2006). M
- Page 132 and 133: [Storrs, CT]:The National Research
- Page 134 and 135: Skolverket. (2005b). Kommentarer ti
- Page 138 and 139: Bilaga 1 Matematikstudie på Anonym
- Page 140 and 141: 5. Har du några speciella metoder
- Page 142 and 143: 4. Hur lång tid (x) i veckan vill
- Page 144 and 145: 6. Finns det i din klass eller har
- Page 146: Matematiska och systemtekniska inst
Change language