Hur matematiska förmågor uttrycks och tas om hand i en pedagogisk ...

pappa ser Johan skolan som ett måste, inte gärna något han går till. Han
skulle kunna använda denna tid för att förkovra sig själv, säger pappa och
detta håller Johan helt med om när jag konfronterar honom med pappas
uttalande.
Johan har inga övriga fritidsintressen. Hade det funnits något utmanande
inom matematik eller naturvetenskap så hade han gärna deltagit. När man
frågar Johan varför matematik är roligt så blir svaret: ”Jag gillar att lösa problem
och så gillar jag utmaningar.” Möjligen var det sådana utmaningar som
saknades under några år för Johan. Han är och var en elev med ganska stort
självförtroende och han ansåg säkert att han kunde det mesta som skulle
räknas i böckerna. Dessutom tyckte han att uppgifterna i boken var enformiga
och tråkiga. Tyvärr så missade han en hel del färdighetsträning genom sitt
ointresse, sådant som man i Johans fall kanske skulle kunna få med på annat
sätt.
Matematiska förmågor – styrkor och svagheter
Som nämnts kom Anne in som lärare i klassen vid terminsstarten i årskurs 8.
Hon hade fått en del information om eleverna av tidigare lärare och
skolledning. Under hösten informerade Anne mig kontinuerligt om hur det
gick i klassen och framförallt hur det gick för Johan. Hon hade fått Johan att ta
av sig hörlurarna på matematiklektionerna och hon försökte få grepp om vad
han kunde och inte kunde. Det som blev mer och mer klart var att han hade
stora brister inom grundläggande matematiska områden samtidigt som han
hade en mycket stor logisk förmåga. Han föreföll lat och boken lockade inte
till aktivitet. Anne gav honom andra uppgifter dels för att se vad han behövde
träna mer på men också för att stimulera honom och få honom aktiv. Detta
gav resultat, Johan insåg att han tappat en hel del under de år som han ägnat
sin tid åt annat på matematiklektionerna och han stimulerades också av de
utmanande uppgifterna som han fick av Anne. Han fick göra diagnoser på de
områden som han hoppat över i mellanstadiet och därefter repetera där det
fanns brister.
I min första matematiska intervju med Johan gick vi igenom en
matematiktävling, Kängurutävlingen, som klassen deltagit i. Detta var tidigt på
våren i årskurs 8 och Johan hade klassens näst bästa resultat. Bäst var den
66