Hur matematiska förmågor uttrycks och tas om hand i en pedagogisk ...
Hur matematiska förmågor uttrycks och tas om hand i en pedagogisk ...
Hur matematiska förmågor uttrycks och tas om hand i en pedagogisk ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Inledning<br />
<strong>Hur</strong> blir det när <strong>en</strong> förväntansfull sexåring, s<strong>om</strong> av lärar<strong>en</strong> bedöms ha<br />
särskilda <strong>förmågor</strong> i matematik, på försök flyt<strong>tas</strong> upp till årskurs två <strong>och</strong> får<br />
<strong>en</strong> ny lärobok i matematik? Hans k<strong>om</strong>m<strong>en</strong>tar: ”Det var samma skit, fortfarande<br />
bara att fylla i plus <strong>och</strong> minus”.<br />
Då blir föräldrarna på goda grunder oroliga. <strong>Hur</strong> har mitt barn det i skolan?<br />
Passar han in? Är han onormal? Får han d<strong>en</strong> stimulans <strong>och</strong> det stöd han<br />
behöver i skolan? Vad kan vi s<strong>om</strong> föräldrar göra för att ytterligare stödja<br />
hon<strong>om</strong>?<br />
D<strong>en</strong> 1 februari 2007 fick jag ett telefonsamtal från <strong>en</strong> orolig förskolelärare <strong>och</strong><br />
tillika frök<strong>en</strong> för pojk<strong>en</strong> ovan. Hon hade hört talas <strong>om</strong> att jag i min forskning<br />
studerade barn s<strong>om</strong> var särskilt begåvade i matematik <strong>och</strong> berättade <strong>om</strong> d<strong>en</strong><br />
sexåriga pojk<strong>en</strong> Axel s<strong>om</strong> hon hade i sin klass. Det märktes tydligt att hon var<br />
i stort behov av stöd. Axel hade samma dag s<strong>om</strong> hon ringde mig frågat h<strong>en</strong>ne<br />
<strong>om</strong> tal s<strong>om</strong> det gick att dra ”rot<strong>en</strong> ur”, vilka de var <strong>och</strong> varför inte alla<br />
fungerade. Han hade ännu så länge bara funnit dem s<strong>om</strong> resulterade i heltal<br />
<strong>och</strong> ville veta mer <strong>om</strong> detta med ”rot<strong>en</strong> ur” för det var ju så spännande.<br />
Frök<strong>en</strong> å sin sida visste inte vad ”rot<strong>en</strong> ur” var <strong>och</strong> kunde än mindre förklara<br />
detta för Axel. Skolledning<strong>en</strong> hade, s<strong>om</strong> nämnts ovan, gjort vissa försök med<br />
att hjälpa Axel g<strong>en</strong><strong>om</strong> att han fick tillhöra årskurs två under<br />
matematiklektionerna, m<strong>en</strong> detta var inget s<strong>om</strong> Axel upplevde s<strong>om</strong> mer<br />
stimulerande. Vad gör <strong>en</strong> lärare i <strong>en</strong> sådan situation? Finns det<br />
<strong>hand</strong>lingsplaner i de <strong>en</strong>skilda skolorna för barn s<strong>om</strong> likt Axel har särskilda<br />
<strong>förmågor</strong> i matematik? Vad finns det för stöd i samhället <strong>och</strong> vems ansvar är<br />
det att barn med särskilda <strong>förmågor</strong> in<strong>om</strong> olika <strong>om</strong>råd<strong>en</strong> får stöd <strong>och</strong><br />
stimulans på rätt nivå?<br />
Jag har haft förmån<strong>en</strong> att få träffa Axel <strong>och</strong> följa hon<strong>om</strong> under det s<strong>en</strong>aste<br />
året. Det är möt<strong>en</strong> s<strong>om</strong> k<strong>om</strong>mer att finnas kvar i mitt minne för all framtid.<br />
Han är <strong>en</strong> lit<strong>en</strong> pigg <strong>och</strong> nyfik<strong>en</strong> pojke s<strong>om</strong> hade stora förväntningar på första<br />
mötet med mig. När vi möttes försökte han g<strong>en</strong>ast testa <strong>om</strong> jag dög. Jag fick<br />
ett antal frågor av matematisk karaktär<br />
13
Change language