Poradnik opiekuna praktyk zagranicznych ... - Erasmus
Poradnik opiekuna praktyk zagranicznych ... - Erasmus
Poradnik opiekuna praktyk zagranicznych ... - Erasmus
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
13 <br />
Projekt został podzielony na cztery główne części:<br />
1. przygotowanie profilu stanowiska pracy tutora,<br />
2. opracowanie i przygotowanie programu szkoleniowego<br />
(e-larning),<br />
3. opracowanie narzędzia certyfikacji umiejętności,<br />
4. opracowanie podręcznika dobrych <strong>praktyk</strong>.<br />
Wykonawcy projektu na podstawie obserwacji w reprezentowanych<br />
krajach i w wielu placówkach oferujących szkolenia<br />
połączone z pracą stwierdzili, że rolę <strong>opiekuna</strong> <strong>praktyk</strong> zawodowych<br />
przypisuje się najczęściej pracownikom administracyjnym<br />
lub nauczycielom akademickim. Poprzez opis obrazu<br />
<strong>praktyk</strong> opracowano profil oraz misję mentora akademickiego,<br />
określono jego rolę w uczeniu się studentów oraz nakreślono<br />
kierunek zmian dotyczących potrzebnych umiejętności.<br />
Informacje na temat projektu PROCERTU oraz rezultaty prac<br />
zespołu projektowego zostały rozpowszechnione za pomocą<br />
strony internetowej: www.procertu.eu oraz przez ulotki udostępniane<br />
na konferencjach i seminariach np. www.procertu_brochure_final_pl.<br />
4. Kompetencje opiekunów <strong>praktyk</strong><br />
W uczelniach opiekunowie <strong>praktyk</strong> stosują różne metody pomocy<br />
studentom w ocenie ich własnych cech i umiejętności<br />
<br />
<br />
oraz w przygotowaniu ich do pracy na wymarzonym stanowisku<br />
i w wybranym zawodzie. To szczególne połączenie wiedzy<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
zawodowej, osobistego stylu i podejścia do ułatwienia procesu<br />
uczenia się kształtuje wizerunek <strong>opiekuna</strong> <strong>praktyk</strong> zawo-<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
dowych. Definicyjnie opiekun <strong>praktyk</strong> reprezentujący uczelnię<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
jest rozumiany jako: osoba, która jest nauczycielem i/lub naukowcem<br />
zatrudnionym na uczelni lub w instytucie uczelnia-<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
nym i kieruje kilkoma studentami / <strong>praktyk</strong>antami w okresie,<br />
w którym student pracuje jako stażysta w firmie / szpitalu /<br />
szkole zawodowej 7 .<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
D.Thierry i C.Sauret uważają, że kompetencje w znaczeniu<br />
<br />
<br />
ogólnym – to zdolność pracownika do działania prowadzącego<br />
<br />
<br />
do osiągnięcia zamierzonego celu w danych warunkach za pomocą<br />
określonych środków. W rozwiniętej wersji, kompetencje<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
to ogół wiedzy, umiejętności, doświadczenia, postaw i gotowość<br />
pracownika do działania w danych warunkach, a więc<br />
<br />
<br />
także zdolność przystosowania się do tych zmieniających się<br />
<br />
<br />
7<br />
<br />
<br />
PROCERTU Projekt<br />
warunków. Nie są więc one synonimem kwalifikacji w potocznym<br />
znaczeniu ani równoznaczne z formalnym wykształceniem<br />
czy dyplomem 8 .<br />
Jednym z podstawowych celów działania <strong>opiekuna</strong> <strong>praktyk</strong><br />
zawodowych określonych w ramach projektu PROCERTU powinno<br />
być rozwijanie zdolności globalnego podejścia do rozwiązywania<br />
problemów, połączone ze zdolnością radzenia<br />
sobie z niepewnością w zmiennym otoczeniu, rozwijania myślenia<br />
analitycznego i zdobywania wiedzy teoretycznej w kwestiach<br />
ogólnych i związanych z określoną pracą. Podkreśla się<br />
zdolności: analizy, proponowania usprawnień w projektach,<br />
„napędzania” tych projektów i zarządzania ludźmi. Te cztery<br />
umiejętności muszą być stosowane w czterech obszarach aktywności<br />
kierownika branżowego: technika, ekonomia, organizacja<br />
i zasoby ludzkie 9 .<br />
W wyniku dalszych prac w ramach projektu wyodrębniono trzy<br />
główne grupy kompetencji, charakteryzujących opiekunów<br />
<strong>praktyk</strong>:<br />
pedagogiczne,<br />
społeczne,<br />
komunikacyjne.<br />
Do grup tych zaliczono między innymi: zdolność informowania,<br />
słuchania studentów, otwartość, zarządzanie i moderowanie<br />
dyskusji, instruowanie studentów, mierzenie postępów pracy<br />
<br />
<br />
studentów oraz pomoc w rozwoju kompetencji własnych.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Podczas realizacji projektu sprecyzowano także dwie grupy<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
umiejętności:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
administracyjne, w tym umiejętność wydajnej pracy<br />
<br />
<br />
z dużą liczbą studentów i radzenia sobie z dużą ilością<br />
wymaganej dokumentacji (umowy, wnioski <br />
<br />
o <strong>praktyk</strong>i,<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
dzienniki <strong>praktyk</strong>, karty ocen itp.),<br />
<br />
profesjonalne, np. wysoki stopień profesjonalizmu w kon-<br />
obszarze, duże doświadczenie zawodowe, wie-<br />
<br />
kretnym<br />
<br />
<br />
dza specjalistyczna, doświadczenie zawodowe pasujące<br />
<br />
<br />
do programu nauczania studiów na danym kierunku itp.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Tabela 1. przedstawia szczegółowo grupy umiejętności oraz<br />
<br />
<br />
przypisane im działania charakteryzujące opiekunów <strong>praktyk</strong>.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
8<br />
Thierry D., Sauret C. (1994), Zatrudnienie i kompetencje w przedsiębiorstwie<br />
w procesach zmian, Poltext, Warszawa<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
9<br />
Tamże
Change language