Poradnik opiekuna praktyk zagranicznych ... - Erasmus
Poradnik opiekuna praktyk zagranicznych ... - Erasmus
Poradnik opiekuna praktyk zagranicznych ... - Erasmus
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
15 <br />
Umożliwiać relacje pomiędzy <strong>praktyk</strong>antem,<br />
zespołem nauczycieli oraz opiekunem<br />
w przedsiębiorstwie<br />
Towarzyszyć <strong>praktyk</strong>antowi we<br />
wszystkich okolicznościach, szczególnie<br />
spornych<br />
Wytyczyć ścieżkę działania / kierować<br />
Na podstawie przebiegu szkolenia określać<br />
tryb opieki<br />
Aktywnie uczestniczyć w definiowaniu<br />
przebiegu uczenia się ucznia<br />
Ujednolicać z innymi <strong>opiekuna</strong>mi<br />
<strong>praktyk</strong> zawodowych metody i <strong>praktyk</strong>i<br />
oceny<br />
Określić przedsiębiorstwa partnerskie<br />
reprezentujące ciekawe pole działania dla<br />
<strong>praktyk</strong>antów<br />
Doradzać <strong>praktyk</strong>antowi w zakresie<br />
odpowiedzialności i autonomii<br />
Określać tryb oceny <strong>praktyk</strong> na podstawie<br />
odniesienia do umiejętności<br />
względem przygotowanego stanowiska<br />
pracy<br />
Analizować profile i potrzeby <strong>praktyk</strong>antów<br />
Zachęcać <strong>praktyk</strong>anta do komunikacji,<br />
przedstawiania argumentów,<br />
relacjonowania i wymiany nabytego<br />
doświadczenia<br />
Gwarantować osiągnięcie i jednorodność<br />
stanowiska pracy poprzez stałą<br />
kontrolę z wykorzystaniem określonych<br />
narzędzi<br />
Umożliwiać integrację <strong>praktyk</strong>anta<br />
w przedsiębiorstwie po ukończeniu studiów<br />
Oceniać osiągnięcie celów szkoleniowych<br />
Tabela 2.: Czynności dotyczące funkcji doradcy oraz oczekiwane wyniki<br />
Źródło: FUTURUM, (2009), WP 9: Podręcznik dobrych <strong>praktyk</strong>, PROCERTU Projekt<br />
Biorąc pod uwagę powyższe, możemy sformułować następujące<br />
grupy kompetencji 10 :<br />
wspólne: kompetencje, które są zawsze wymagane na stanowisku<br />
<br />
<br />
<br />
pracy<br />
<br />
<strong>opiekuna</strong><br />
<br />
<strong>praktyk</strong><br />
<br />
zawodowych:<br />
<br />
<br />
np. umiejętności<br />
doradcze (słuchanie, dialog, pocieszanie szacu-<br />
<br />
<br />
nek, zaufanie, instruowanie...), umiejętność samodzielnej <br />
<br />
pracy,<br />
<br />
umiejętność<br />
<br />
zachęcania<br />
<br />
studentów<br />
<br />
do<br />
<br />
wyciągania<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
wniosków z <strong>praktyk</strong>, umiejętność zarządzania informacjami<br />
(umiejętność wyszukiwania i analizy informacji pocho-<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
dzących z różnych źródeł), podejmowanie decyzji,<br />
<br />
<br />
dostarczyciel: kompetencje wskazywane przez opiekunów<br />
<strong>praktyk</strong> i kierownika wydziału, np.: umiejętność<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
wykrycia potencjalnych połączeń pomiędzy aspektami<br />
wiedzy przedmiotowej a ich zastosowaniem w polity-<br />
<br />
<br />
kach i treściach edukacyjnych, zaangażowanie w postępy<br />
<br />
<br />
i osiągnięcia uczniów,<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
użytkownik: kompetencje wskazywane przez opiekunów<br />
<br />
<br />
<strong>praktyk</strong> zawodowych i uczniów, np.: zdolność do analizy<br />
<br />
i syntezy wiedzy z przedmiotu, który będzie nauczany, <br />
<br />
<br />
<br />
10 Lecerf Ch. (2008), WP 3: Profil stanowiska pracy <strong>opiekuna</strong> <strong>praktyk</strong><br />
<br />
<br />
zawodowych Raport Końcowy, ENSTIMA<br />
zewnętrzne: kompetencje wskazywane przez uczniów<br />
i kierownika wydziału, np.: rozwiązywanie problemów,<br />
świadomość konieczności ciągłego rozwoju zawodowego.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Członkowie projektu, mając na względzie powyższe punkty<br />
<br />
<br />
widzenia osoby <strong>opiekuna</strong> <strong>praktyk</strong> zawodowych oraz podając<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
wyraźnie kontekst ich rozumienia, określili zbiór kompetencji<br />
<br />
<br />
w nawiązaniu do podstawowych umiejętności, prowadzących<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
do wyróżnienia następujących obszarów:<br />
<br />
społecznego,<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
pedagogicznego,<br />
oceny,<br />
<br />
<br />
zarządzania,<br />
<br />
<br />
<br />
administracji,<br />
<br />
<br />
rozwiązywania problemów.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Trzy pierwsze obszary przedstawione w tabelach (Tabela 3.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
– umiejętności społeczne i pedagogiczne oraz Tabela 4. –<br />
<br />
<br />
umiejętność oceny i zarządzania) są związane bezpośrednio<br />
<br />
<br />
z funkcjami <strong>opiekuna</strong> <strong>praktyk</strong>. Trzy ostatnie są ściśle powiązane<br />
z ogólnymi funkcjami pełnionymi przez <strong>opiekuna</strong> <strong>praktyk</strong><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
zawodowych (w tym szczególnie z funkcją doradztwa).
Change language