Artikelsamling Brobygning - Herlev Kommune

More documents

Recommendations

Info

Vi vidste i hvert fald, at det ville betyde store ændringer i forhold til det, vi plejede. I børnehaveklassen plejede vi jo at have en aktivitetsplan for hele året klar i august måned. Nu skulle vi til at følge børnenes spor. Så derfor startede vi op med et eneste introduktionsemne, men vidste ellers ikke hvilke temaer, vi ville komme til at berøre i løbet af året. For at spore os ind på børnenes spor, havde vi i et brev til forældrene, til de kommende børnehaveklassebørn, bedt dem om at medbringe et postkort samt en ting fra sommerferien, som barnet selv skulle have valgt. Dette skulle medbringes første dag i børnehaveklassen. Det var med udgangspunkt i barnets postkort, fortælling fra sommerferien, samt personlige ting, at vi skulle finde børnenes spor. Ud fra alle sporene, skulle vi så finde et overordnet tema, for at starte på børnenes fælles historie. Porto- en postkortmand I Italien besøgte vi en institution, som havde en postkortmand, der hed Cartolino. Cartolino var lavet af de postkort, som børnene havde sendt til institutionen. Vi kopierede idéen, da vi syntes, den var sjov og en god måde at illustrere for børnene, at de havde et fællesskab og ejerskab til den samme ting. Vores postkortmand kom til at hedde Porto. Det var i al hemmelighed, at vi voksne skabte Porto. Vi vil aldrig glemme børnenes ansigter første gang Porto kom på besøg. Porto havde sendt et postkort, for at fortælle børnene, at han ville komme på besøg. Han fortalte i brevet at han var en postkortmand, og at han lige var rejst fra Skagen. Han gav børnene den opgave at finde på et navn til hans gamle sørøver skib. Ved afstemning blev det til ”Rejseskibet Josefine”. I frugtfrikvarteret fik vi Porto monteret på tavlen. Da børnene kom ind kiggede de lidt måbende på den figur, der pludselig prydede tavlen. Så grinede de. Var det Porto? ”Vi er blevet snydt”, sagde en af drengene. Men stor var glæden da det pludselig gik op for dem at det var deres egne postkort, han var lavet af. Der var en snakken over bordene. ”Har du set dit kort sidder nede i benet?” ”Ja, mit sidder i maven.” ”Det er mit, som er halsen.” Osv. Børns begejstring, voksnes glæde. Voksnes begejstring, børns glæde Porto er klassens mest spændende ven. Han er til stor glæde og begejstring for både børn og voksne. Absolut et redskab som får de voksne til at tænke mere kreativt. Han introducerer os til emnerne og fører os videre på vores rejse. Klassens overordnede tema er ”rejse”. Det er den kære Porto, som rejser ud i verden og besøger spændende steder. Han sender altid nogle flotte kort, som tydeligt viser, hvor han er, og hvad næste emne kommer til at handle om. Han kommer også med gaver til klassen. F.eks. var han på Grønland og besøge julemanden i november, og minsandten om han ikke kom med en stor julekalender i december, hvor hver låge gemte en aktivitet til børnene. Det hænder også, at han beder os om at hjælpe med at løse nogle opgaver. Således har børnene lige lavet en bog til Onkel Vinter, som handler om vinter i Danmark. Børnene er meget begejstrede og forventningsfulde, når de får brev eller besøg af Porto. De kaster sig med stor interesse og iver over opgaverne. Men det skulle de jo også gerne, da vi følger deres spor. Lige nu er Porto på vej ned gennem Norge, hvor han har mødt nogle Artikelsamling Brobygning Side 12 17-03-2005 Lindehøjskolens, Engskolens og Elverhøjen Skoles distrikter
trolde, som har fortalt ham en masse folkeeventyr. Han skal Videre ned gennem Jylland og Fyn, hvor han har hørt om en mand der hedder Hans Christian Andersen. Han skulle være en rigtig dygtig historie fortæller. Skolelivet er blevet mindre afstressende Da vi skulle i gang med projektet, var der flere ting, der bekymrede os. Det første var, at vi ingen aktivitetsplan havde for hele året. Der var ikke noget at holde os fast på. Ville vi være i stand til at finde nogen spor? Hvad med vores kreative side? Kunne vi i det hele taget fylde Følelsen fra før og nu, kan billedligt beskrives således: Det er som om, at vi før stod uden for et vindue, og børnene var på den anden side. Nu er vi sammen med børnene på den anden side. Til trods for at vi altid har talt med, set på og lyttet til børnene, så er det som om, vi er kommet tættere på børnene. Vi er ganske enkelt blevet mere nærværende temaerne ud? Sporskifte i børnehaven Det skulle tidligt vise sig at alle vores bekymringer var overflødige. Tidligere strøg vi lige fra det ene tema til det andet. Det var ofte svært at få tid til at planlægge ordentligt. Ofte brugte vi nogle af de temaer, vi havde afprøvet adskillige gange. Nu stresser vi ikke for at nå en masse. Det ene emne kører ikke lige over i det andet emne. Vi dvæler mere ved hvert emne og fornemmer, hvornår der skal ske noget nyt. Vi oplever også, at vi er mere kreative end vi selv regnede med. Faktisk får vi så mange gode idéer, synes vi selv, at vi helt glemte at inddrage børnene på et tidspunkt. Dette er vi blevet opmærksomme på, og er derfor også blevet bedre til at bøje af på vores egne ideer. Vi oplever det mere som en fælles oplevelse For os voksne i børnehaveklassen, har det været en ny fornemmelse at arbejde på denne måde. Vi kan slet ikke forestille os at arbejde på andre måder. Faktisk ”føles” det næsten ikke som arbejde. Vi oplever det mere som en fælles oplevelse. Af Gitte Freundlich pædagog i børneistitutionen Hedelyngen Efter en uges kursus i Brobygning og efterfølgende besøg i Italien, nærmere betegnet Cesenatico, blev jeg klar over at det var en ny og anderledes samt spændende måde at arbejde på. Før kurset, var det pædagogerne på institutionen, der bestemte hvilke emner, der skulle arbejdes med i årets løb. I børnehaven i Villa Marina havde pædagogerne en stor begejstring og glæde ved arbejdet – samt en fælles holdning til børnene, som var meget iøjnefaldende. De arbejdede med børnenes spor. På et møde kom alle børnene med ønsker og forslag (brainstorming), og de blev enige om hvilket emne der skulle bearbejdes – beskrives. På et p-møde blev det besluttet at jeg skulle arbejde med den kommende ”skolegruppe” som dette år var på 9 børn. I sommeren 2002, sendte alle skolebørn et postkort til børnehaven og lavede et lille hæfte med tegninger og beskrivelser over, hvad de havde brugt sommeren til. Ud fra det var det min mening at vi Artikelsamling Brobygning Side 13 17-03-2005 Lindehøjskolens, Engskolens og Elverhøjen Skoles distrikter
Page 1 and 2: Artikelsamling Brobygning Artikelsa
Page 3 and 4: At følge børns spor Artikelsamlin
Page 5 and 6: hvad det vil sige at arbejde med
Page 7 and 8: fortalte ”jeg har en kat derhjemm
Page 9 and 10: Fra spor til pædagogisk praksis Et
Page 11: hvor man bruger nogle skemaer, som
Page 15 and 16: Glæden og engagementet hos børn o
Page 17 and 18: pirat, der er strandet på en øde
Page 19 and 20: Det ligner jo tissemyrer Af Zouhaie
Page 21 and 22: Kufferten Artikelsamling Brobygning
Page 23 and 24: Kufferten Af Lene Larsen pædagog i
Page 25 and 26: Den ene af ugerne var en studie- og
Page 27 and 28: Find din egen læringsstil Af Iben
Page 29 and 30: Det narrative Artikelsamling Brobyg
Page 31 and 32: Det var oplagt at skabe betingelser
Page 33 and 34: De faglige mål Hver gang et nyt em
Page 35 and 36: Kære børnehaveklasse A og B Jeg h
Page 37 and 38: stort nok, så vi alle sammen kunne
Page 39 and 40: Ud fra ovenstående valgte vi at in
Page 41 and 42: Arbejdet med denne pædagogik still
Page 43 and 44: nødvendigt at gøre noget for fæl
Page 45 and 46: Så ved vi allerede noget om Amjeed
Page 47 and 48: De professionel- les arbejde med br
Page 49 and 50: Lige nu oplever vi et teamsamarbejd
Page 51 and 52: kolleger, som har deltaget på brob
Page 53 and 54: I disse brobygningstider….. Tid t
Page 55 and 56: Tid til samarbejde og formidling hv
Page 57 and 58: Dokumentation af projekter / produk

Artikelsamling Brobygning - Herlev Kommune

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?