Artikelsamling Brobygning - Herlev Kommune

More documents

Recommendations

Info

Vi tror, at det kan være med til at kvalificere teamets arbejde, hvis man i langt højere grad end tidligere begynder at beskæftige med faglige målsætninger og udviklingsmål, samt dokumentation og evaluering. Det kan være det enkelte barns arbejde og klassen fælles projekter. Vi mener, at det ville kunne skabe grundlag for et fremadrettet og udviklingsorienteret arbejde med børnene og undervisningen Vi har via vores brobygningsforløb erfaret, at ved at ændre vores opmærksomhed fra det problematiske og tunge i forhold til et enkelt barn, til det mulige, både kan nå det enkelte barn samt hele klassen. Her kommer dokumentationen igen ind. Da vi via dokumentationen bliver klar over hvad eleverne kan eller ikke kan, er det muligt for os at tage udgangspunkt i det konstruktive i forhold til det enkelte barn og gruppen, hvor vi sikre os at valg af organisering, arbejdsform samt indhold er i overensstemmelse med den elevgruppe man har og sikre faglig udvikling og læring. Desuden mener vi, at det i teamet er vigtigt, at man ved siden af alt det andet også har sig et mål med selve samarbejdet. Man kan for eksempel opstille succeskriterier som: Vi føler at vi får energi frem for at blive tappet for energi ved en fælles kollegial klagesang. Vi går fra møder med en følelse af, at vi er kommet videre i vores arbejde med børn. Vi kan lave noget sammen, som vi ikke kunne lave selv. Vi får øje på forhold i undervisningen og samværet med børnene som ikke var så tydeligt før. Ledelsens rolle i forbindelse med udviklingsprojekter og teamsamarbejde For at et projekt som dette skal lykkes, er det vigtigt som udgangspunkt, at ledelsen bakker det hundrede procent op. De bør vise i ord og handling, at de har en pædagogisk forståelse for og indsigt i arbejdet, samt at det er noget skolen prioriterer og værdsætter. De bør sikre at de strukturelle forhold ikke danner hæmsko for forløbet. De bør stå som primusmotor for projektet samt bane vejen for formidling til hele medarbejdergruppen. Det er uhyre vigtigt, at de i dette arbejde støtter de involverede medarbejdere i projektet således, at man som medarbejder ikke føler, at det hele står og falder med én selv. Det må ikke blive et ”enmandsprojekt”, hvor den enkelte medarbejder skal være den bærende igangsætter for hele projektet. Et brobygningsprojekt er for hele skolen, om man så er mest til børn i indskolingen, på mellem- trinnet eller i udskolingen. Det er desuden vigtigt, at man som ledelse udarbejder en langsigtet udviklingsplan, hvor man skaber tydelig sammenhæng mellem tidligere, nuværende samt fremtidige projekter. Man skal formå at holde gryden i kog samtidig med, at man via evaluering gør op med sig selv samt medarbejderne, hvad der i det pædagogiske arbejde bør fortsætte, samt hvad der bør afløses af andet. Det grundlag som vi har arbejdet på i forbindelse med projektet bygger på, at vi helt fra start i projektgrupperne sammen har diskuteret vores læringssyn og hermed har vi, selvfølgelig i kraft af brobygningskursus samt forløb, skabt et fælles arbejdsgrundlag. Det har været meget tydeligt for os, at den fælles forståelse kun har vedrørt de Hvad med den øvrige skoles medarbejdere, som måske ikke er enige? Hvilken betydning vil det få for børnene? Artikelsamling Brobygning Side 50 17-03-2005 Lindehøjskolens, Engskolens og Elverhøjen Skoles distrikter
kolleger, som har deltaget på brobygningskurset. Det bekræfter os endnu engang i, hvor vigtigt det er ved teamdannelsen, at tage udgangspunkt i at samle medarbejdere med et fælles læringssyn. Med et sådan projekt er det nødvendigt, at man på skolen gør op med sig selv, hvad man vil og hvad man skal. Pædagogikken og de værdier der ligger til grund for de pædagogiske tanker er under udvikling og er ved at blive definerede. Det skulle meget gerne få betydning for hele skolen. Kun en mindre medarbejdergruppe har været involveret i efteruddannelse og har i enighed været med til at skabe det pædagogiske grundlag. Hvad har vi gjort i institutionen? Af Niels Jesper Nielsen pædagog i børneinstitutionen Hyldeblomsten Arbejdet med projektet har været mest konsekvent på den ene stue – hvor børnegruppen har været delt op i tre aldersvarende grupper efter sommerferien/september. Vi har i perioden frem til januar 2003 haft samtale- og arbejdsgruppe for de største af børnene og inddraget de mellemste og mindste i det omfang, der har været ressourcer til det. Forældrene har fået oplæg om forløbet og orientering på et forældremøde. Bestyrelsen har været orienteret løbende på møderne, og personalet har fået orientering på personalemøder og en personaleweekend. Rejsemappen Der har været afholdt samtaler, optaget video og arbejdet med de emner, som børnene valgte. Institutionen har indkøbt ringbind til alle børnene, efter vi fandt ud af at tegninger i elastikmapper blev krøllet, og børnene havde svært ved selv at bruge dem. Alle har været med til at samle billeder, tegninger, udklip, perleplader m.m. til mapperne og børnene er ved at lære, at de selv er med i udvælgelsen og det er deres mapper, som de kan bruge til at vise frem, når de skal i skole, ligesom forældrene er inddraget i processen. Artikelsamling Brobygning Side 51 17-03-2005 Lindehøjskolens, Engskolens og Elverhøjen Skoles distrikter
Page 1 and 2: Artikelsamling Brobygning Artikelsa
Page 3 and 4: At følge børns spor Artikelsamlin
Page 5 and 6: hvad det vil sige at arbejde med
Page 7 and 8: fortalte ”jeg har en kat derhjemm
Page 9 and 10: Fra spor til pædagogisk praksis Et
Page 11 and 12: hvor man bruger nogle skemaer, som
Page 13 and 14: trolde, som har fortalt ham en mass
Page 15 and 16: Glæden og engagementet hos børn o
Page 17 and 18: pirat, der er strandet på en øde
Page 19 and 20: Det ligner jo tissemyrer Af Zouhaie
Page 21 and 22: Kufferten Artikelsamling Brobygning
Page 23 and 24: Kufferten Af Lene Larsen pædagog i
Page 25 and 26: Den ene af ugerne var en studie- og
Page 27 and 28: Find din egen læringsstil Af Iben
Page 29 and 30: Det narrative Artikelsamling Brobyg
Page 31 and 32: Det var oplagt at skabe betingelser
Page 33 and 34: De faglige mål Hver gang et nyt em
Page 35 and 36: Kære børnehaveklasse A og B Jeg h
Page 37 and 38: stort nok, så vi alle sammen kunne
Page 39 and 40: Ud fra ovenstående valgte vi at in
Page 41 and 42: Arbejdet med denne pædagogik still
Page 43 and 44: nødvendigt at gøre noget for fæl
Page 45 and 46: Så ved vi allerede noget om Amjeed
Page 47 and 48: De professionel- les arbejde med br
Page 49: Lige nu oplever vi et teamsamarbejd
Page 53 and 54: I disse brobygningstider….. Tid t
Page 55 and 56: Tid til samarbejde og formidling hv
Page 57 and 58: Dokumentation af projekter / produk

Artikelsamling Brobygning - Herlev Kommune

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?