Artikelsamling Brobygning - Herlev Kommune

More documents

Recommendations

Info

Sporarbejde Med inspiration fra turen til Cesenatico, startede jeg et projekt op med min daværende børnehaveklasse. Jeg lavede en fælles mappe og en fælles kuffert, som skulle indeholde dokumentation af minder og oplevelser som børnene har haft i fællesskab gennem hele skoleåret. Idéen med dette var først og fremmest at lette overgangen fra børnehaveklassen til 1. klasse, således at børnene ikke fik en følelse af, at de skulle forlade, det de havde haft i børnehaveklassen, men at det de havde oplevet, rejste med dem videre op i 1. klasse. Men formålet med kufferten og mappen var også at skabe en sammenholdskultur i klassen, hvor børnene føler tryghed, fællesskab, åbenhed, som jeg mener er vigtigt for deres videre udvikling, selvopfattelse og fremtidige læring. Ændret kurs i børnehaveklasse B Af Anne Frey Børnehaveklasseleder, Lindehøjskolen En varm augustdag modtog vi de 22 forventningsfulde børn, der skulle gå i børnehave-klasse B. i skoleåret 02/03. Børnene havde en fortid fra 9 af kommunens børne- haver, - lige som de foregående år. Vores forhåndskendskab til børnene havde vi fra samtaler med børnehaverne, fælles lege-dage i SFOen, samtaler med SFO personalet og børnenes besøg i børnehaveklassen. Kort sagt, alt var som det plejer ved skoleårets start. Og dog, der var en forskel! Der skabes en kultur i klassen, hvor børnene føler tryghed, fællesskab og åbenhed, som er vigtig for deres videre udvikling, selvopfattelse og fremtidige læring. Historie Tidligere år mødte vi klassen med en årsplan for sociale og faglige mål, samt en færdig udarbejdet aktivitetsplan for skoleåret. Det var vigtigt for os, at børnene i løbet af de første par måneder lærte skolen, - hinanden og – os at kende. Med de bedste hensigter, ledte vi dem igennem navnelege, fælles oplevelser og fælles aktiviteter. Dagens opdeling i forskellige planlagte aktiviteter blev snart dagligdag. Når Peter eksempelvis forsigtigt prikkede os på armen og Artikelsamling Brobygning Side 6 17-03-2005 Lindehøjskolens, Engskolens og Elverhøjen Skoles distrikter
fortalte ”jeg har en kat derhjemme”, lyttede vi smilende til ham. Vi viste jo godt, at opstarten i børnehaveklassen kunne være hård for mange, så vi gav Peter opmærk- somhed. Som ugerne gik, blev børnene kendte med alt det nye. De blev til Børnehaveklasse B! Jeg har længe ment, at vi burde mildne barnets oplevelse af at starte i skole. Et skift der medfører et farvel til den gamle, trygge børnehave og et goddag til SFO og skole. To nye arenaer med færre voksne, store børn, mere struktur og dog videre rammer. Endvidere oplever barnet endnu et skift, når det starter i 1.klasse. Dette til trods for et udvidet samarbejde med den kommende lærer samt en skolepædagog, der følger med børnene op i 1.klasse. I foråret 2002 startede kommunens udviklingsprojekt ”Brobygning”. Via fire kursusmoduler har jeg og andre fra børnehaver, SFO og skole fået formidlet viden om en pædagogisk praksis og teori, der er udviklet i Norditalien, ”den integre- rende baggrund”. I projektet indgik en studietur til Cesenatico ved Bologna. Turen blev en fantastisk inspirationskilde, der gav svar på mange praktiske og teoretiske spørgsmål om metoden. Personligt oplevede jeg en metode, der så ud til at kunne skabe bedre kontinuitet i børns institutions- og skoleliv, og dermed mildne overgangen. Årets modtagelse af de nye børn, har på mange måder været anderledes. Den største forskel skal måske findes hos os voksne. Udviklingsprojektet har skabt en større bevidsthed end tidligere om, at bh.kl.b også er 22 enkelt individer. Hvert barn møder skolen og os med 5–6 års livserfaring og kompetence i rygsækken. Denne ballast havde vi besluttet at modtage med større respekt og opmærksomhed i år. Vi startede året op uden en fastlagt aktivitetsplan. Vi ville tage udgangspunkt i en lærings-forståelse, der tager afsæt i barnets/børnenes baggrund. Børnenes ”spor” (særlige interesser, fortællinger, lege) skulle være grundlaget for en planlægning, der skulle rumme udviklingsmuligheder /læring for alle. De sociale og faglige mål havde vi dog som et arbejdspapir / huskeliste for os selv. Modtagelsen Jagten på de første spor Da børnene startede i SFOen 1.maj, medbragte en del af dem fotocollager og personlige mapper fra børnehaven. SFO pædagogen lavede en stor (A3), fælles mappe til klassen Her blev billeder, sange, tegninger, historier m.m. samlet i samarbejde med børnene. Et par dage inden skolestart modtog vi mapperne, der blev placeret på udstillingshylden i klassen. I sommerferien sendte vi et brev hjem til børnene. Heri bad vi dem om, at finde et flot postkort og en ting der betød noget for dem, i deres ferie. Vi understregede vigtigheden i, at børnene selv valgte og ikke forældrene. Dette skulle de medbringe den første skoledag. I klasseværelset opdelte vi opslagstavlen i 9 felter, med børnehavernes navne som overskrift. I hvert felt satte vi små skyer med hvert barns navn på. Det viste sig senere, at dette synliggjorde børnenes individualitet og deres tilhørsforhold, den første tid i klassen både for børn og voksne, Ved morgensamlingerne de første par uger, fortalte børnene på skift om deres postkort og deres særlige ting: ”Det er gamle lokomotiver! Jeg har kørt med 1´ern og 2´ern på et museum. Jeg har også kørt med et gammelt tog! Det var før vi kom til mormor og morfar”. Artikelsamling Brobygning Side 7 17-03-2005 Lindehøjskolens, Engskolens og Elverhøjen Skoles distrikter
Page 1 and 2: Artikelsamling Brobygning Artikelsa
Page 3 and 4: At følge børns spor Artikelsamlin
Page 5: hvad det vil sige at arbejde med
Page 9 and 10: Fra spor til pædagogisk praksis Et
Page 11 and 12: hvor man bruger nogle skemaer, som
Page 13 and 14: trolde, som har fortalt ham en mass
Page 15 and 16: Glæden og engagementet hos børn o
Page 17 and 18: pirat, der er strandet på en øde
Page 19 and 20: Det ligner jo tissemyrer Af Zouhaie
Page 21 and 22: Kufferten Artikelsamling Brobygning
Page 23 and 24: Kufferten Af Lene Larsen pædagog i
Page 25 and 26: Den ene af ugerne var en studie- og
Page 27 and 28: Find din egen læringsstil Af Iben
Page 29 and 30: Det narrative Artikelsamling Brobyg
Page 31 and 32: Det var oplagt at skabe betingelser
Page 33 and 34: De faglige mål Hver gang et nyt em
Page 35 and 36: Kære børnehaveklasse A og B Jeg h
Page 37 and 38: stort nok, så vi alle sammen kunne
Page 39 and 40: Ud fra ovenstående valgte vi at in
Page 41 and 42: Arbejdet med denne pædagogik still
Page 43 and 44: nødvendigt at gøre noget for fæl
Page 45 and 46: Så ved vi allerede noget om Amjeed
Page 47 and 48: De professionel- les arbejde med br
Page 49 and 50: Lige nu oplever vi et teamsamarbejd
Page 51 and 52: kolleger, som har deltaget på brob
Page 53 and 54: I disse brobygningstider….. Tid t
Page 55 and 56: Tid til samarbejde og formidling hv
Page 57 and 58:
Dokumentation af projekter / produk
show all

Artikelsamling Brobygning - Herlev Kommune

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?