Artikelsamling Brobygning - Herlev Kommune

Vi tror, at det kan være med til at
kvalificere teamets arbejde, hvis
man i langt højere grad end tidligere
begynder at beskæftige med
faglige målsætninger og udviklingsmål,
samt dokumentation
og evaluering. Det kan være det
enkelte barns arbejde og klassen
fælles projekter. Vi mener, at det
ville kunne skabe grundlag for et
fremadrettet og udviklingsorienteret
arbejde med børnene og undervisningen
Vi har via vores brobygningsforløb
erfaret, at ved at ændre vores opmærksomhed
fra det problematiske
og tunge i forhold til et enkelt barn,
til det mulige, både kan nå det enkelte
barn samt hele klassen.
Her kommer dokumentationen
igen ind. Da vi via dokumentationen
bliver klar over hvad eleverne
kan eller ikke kan, er det muligt for
os at tage udgangspunkt i det konstruktive
i forhold til det enkelte
barn og gruppen, hvor vi sikre os at
valg af organisering, arbejdsform
samt indhold er i overensstemmelse
med den elevgruppe man har og
sikre faglig udvikling og læring.
Desuden mener vi, at det i teamet
er vigtigt, at man ved siden af alt
det andet også har sig et mål med
selve samarbejdet. Man kan for
eksempel opstille succeskriterier
som:
Vi føler at vi får energi frem
for at blive tappet for energi
ved en fælles kollegial klagesang.
Vi går fra møder med en følelse
af, at vi er kommet videre
i vores arbejde med
børn.
Vi kan lave noget sammen,
som vi ikke kunne lave selv.
Vi får øje på forhold i undervisningen
og samværet
med børnene som ikke var
så tydeligt før.
Ledelsens rolle i forbindelse med
udviklingsprojekter og teamsamarbejde
For at et projekt som dette skal
lykkes, er det vigtigt som udgangspunkt,
at ledelsen bakker det
hundrede procent op. De bør vise i
ord og handling, at de har en pædagogisk
forståelse for og indsigt i
arbejdet, samt at det
er noget skolen prioriterer
og værdsætter.
De bør sikre at de
strukturelle forhold
ikke danner hæmsko
for forløbet. De bør stå som primusmotor
for projektet samt bane
vejen for formidling til hele medarbejdergruppen.
Det er uhyre vigtigt,
at de i dette arbejde støtter de
involverede medarbejdere i projektet
således, at man som medarbejder
ikke føler, at det hele står og
falder med én selv. Det må ikke
blive et ”enmandsprojekt”, hvor
den enkelte medarbejder skal være
den bærende igangsætter for hele
projektet. Et brobygningsprojekt er
for hele skolen, om man så er mest
til børn i indskolingen, på mellem-
trinnet eller i udskolingen.
Det er desuden vigtigt, at man som
ledelse udarbejder en langsigtet
udviklingsplan, hvor man skaber
tydelig sammenhæng mellem tidligere,
nuværende samt fremtidige
projekter. Man skal formå at holde
gryden i kog samtidig med, at man
via evaluering gør op med sig selv
samt medarbejderne, hvad der i det
pædagogiske arbejde bør fortsætte,
samt hvad der bør afløses af
andet.
Det grundlag som vi har arbejdet
på i forbindelse med projektet
bygger på, at vi helt fra start i projektgrupperne
sammen har diskuteret
vores læringssyn og hermed har
vi, selvfølgelig i kraft af brobygningskursus
samt forløb, skabt et
fælles arbejdsgrundlag. Det har
været meget tydeligt for os, at den
fælles forståelse kun har vedrørt de
Hvad med den øvrige skoles
medarbejdere, som måske ikke
er enige? Hvilken betydning vil
det få for børnene?
Artikelsamling Brobygning Side 50 17-03-2005
Lindehøjskolens, Engskolens
og Elverhøjen Skoles distrikter