Artikelsamling Brobygning - Herlev Kommune

Uden det skal blive for standardiseret
vil indholdet blive gjort mere
varieret, så der også er muligheder
for at foretage en udvælgelse og
en dialog med skolen og SFO om,
hvad de kan bruge og vil have forbedret
i mapperne.
Vi har derfor brugt mapperne som
et pædagogisk redskab. Børnenes
hænder- og fødder er tegnet og
klippet ud – der er lavet udklip til
højtiderne.
Den integrerende baggrund
Vi har diskuteret den integrerende
baggrund på en personaleweekend
– men er ikke nået så langt med
den pædagogiske praksis med at
inddrage børnenes perspektiv og
historier i en løbende, fleksibel og
fællesplanlægning - men vi har prioriteret
de ældste børn og deres
kontinuitet videre over i skolesystemet.
Børnenes tanker, følelser,
motiver og interesser har vi snakket
om – men det har mest været ”skolegruppen”,
som har arbejdet med
det og kun i mindre omfang de
andre grupper.
Den integrerende baggrund
Den integrerende baggrund bygger
på en pædagogisk metode på noget
så umiddelbart indlysende som
i det pædagogiske arbejde at tage
udgangspunkt i barnets behov frem
for, hvad de voksne mener kunne
være stimulerede.
Den integrerende baggrunds pædagogik
er åben. Den lader sig inspirere
af de spor som børnene
sætter, og udvikler sig på samme
måde som børns leg udvikler sig.
Aktiviteten har et defineret udgangspunkt,
men ikke et konkret
mål.
Emner som børnene har valgt og
været optaget af har været gymnastik
– dans og computer – men selve
processen blev prioriteret op ved at
institutionen valgte at samle skolebørnene
på en fælles koloni som vi
fik snakket igennem bagefter –
hvad var godt – spændende – hvad
var de enkelte optaget af – og hvad
var det de bedst kunne huske. Der
blev lavet et referat af det, vi snakkede
om i grupperne: Hvad vi skulle
lave de enkelte dage, og hvad de
havde lyst til.
Alt kan med andre ord ske. Og
hvad der er en pointe: Barnet kan
genkende sig selv og sin idé i aktiviteten.
Målet er at sikre små sikre succeser
hos de enkelte børn og sikre en
god overgang fra institutionen til
skolerne.
Lærings- og arbejdsstile.
Vi er ikke nået særlig langt med at
arbejde efter arbejds- og læringsstile
– men har snakket om hvad og
hvor børnene som gruppe skulle
være i institutionen. Valget blev at
sidde i hele gruppen og være i et
lokale hvor de kunne sidde godt –
men efter emnerne har vi også
valgt at danse og lave gymnastik
ind imellem.
Computeren har børnene valgt at
sidde omkring i mindre grupper,
hvor en er på og de andre ser på og
kommentere. Der er så sat korte
tidsrum af til den enkelte.
Hvilke muligheder er der i den
kommende periode
Vi har vedtaget at få de kommende
skolegrupper på de tre stuer i den
samlede institution Hyldeblomsten
til at arbejde sammen allerede fra
efteråret og frem. Vi vil bruge flere
ressourcer på at arbejde med børnenes
spor.
Det er også vigtigt at arbejde mere
med varme ord og interesser i børnegrupperne
efter de indfald og
interesser der opstår løbende.
Artikelsamling Brobygning Side 52 17-03-2005
Lindehøjskolens, Engskolens
og Elverhøjen Skoles distrikter