Artikelsamling Brobygning - Herlev Kommune

More documents

Recommendations

Info

som højtlæsning/fortælling sammen med en voksen. Kufferten har en stor social effekt, da børnene har et umiddelbart ønske om at vise, fortælle og sammenligne oplevelserne fra deres kufferter. Vi har også oplevet, at kufferten har været et redskab til at give tryghed for børn, hvis liv i en periode har været svært. Det at kunne fordybe sig og gå tilbage til noget kendt og nogle dejlige oplevelser, har virket som et pusterum for tanker og bekymringer. Dokumentation Når vi træder ind i institutionen ser vi billeder – collager – malerier - figurer af trylledej m.m. Nogen steder er der skrevet på tegningerne hvad de forestiller eller hvordan arbejdsprocessen har været. På dørene til stuerne er der whiteboardtavler, på dem skrives hverdag hvad der er foregået i huset. Indimellem sendes der nyhedsbreve ud til forældrene, og så er der selvfølgelig alle kufferterne. Alt dette er en del af dokumentationen – en dokumentation der er vigtig for børn, forældre og personale. Hvorfor??? Fordi dokumentationen er med til at skabe en sammenhæng imellem barnets institution og hjem. I lang tid har det været svært for os pædagoger, at synliggøre hvad det er vi arbejder med omkring børnene og hvorfor, udover blot at passe dem. Igennem dokumentation kan dette ske. Der findes mange forskellige måder at dokumentere på. Helt overordnet kan vi sige at der findes to slags dokumentation; en synlig og en ikke synlig. Den synlige dokumentation er nævnt ovenfor, men den usynlige dokumentation hvor er den? Et eksempel kunne være når der holdes samling. Samlingen har mange formål, men et af dem er at give de voksne et indblik i: hvem af børnene kan farverne, hvem der er mest fremme, når der skal vælges sange og hvem der kan huske de andre børns navne m.m. Alle disse ting skrives ned af pædagogerne. Denne form for dokumentation kommer ikke til at hænge fremme, men bliver brugt som arbejdsredskab af pædagogerne. Herudover bliver det brugt i forældre samtaler, til at give forældre et indblik i barnets færdigheder. For børnene er dokumentationen også vigtig. Den hjælper dem gennem billeder og andet til at fast holde / huske oplevelser. Så når nu de nye fastelavnsbilleder lige er kommet op og hænge på væggen, kan børnene vise og fortælle deres forældre og andre endnu mere om fastelavnsdagen, fordi de får billederne til hjælp. Børnene bruger også billederne til at snakke med hinanden om. ”Kan du huske det var dig, og vi var klædt ud som det samme?” og lille Sofie, som selv holdt fri på den store dag ser et billede af sin bedste veninde siddende i en stol og spørger; ”Hvorfor er Emma sur?”. At billederne fra jul stadig hænger fremme, er for at huske børnene på ”dengang”. Og når billederne engang bliver taget ned kommer de i børnenes kufferter. Det vil sige at Emma får sit billede af sig selv siddende sur i stolen. Bagpå vil de voksne skrive hvorfor hun var sur. Emma vil hver gang hun kigger i sin kuffert, kunne se billedet sammen med alle de andre billeder hun har fået igennem årene. Når Emma engang skal i skole – så har Emma sin egen historie med sig. Altså giver billederne ikke kun børnene en mulighed for at vise andre hvad de har lavet og hvem de er, det giver dem også en forståelse af sig selv og de andre. For forældre kan man sige at dokumentationen er et medie hvor man kan følge med i hvad der i øjeblikket sker og arbejdes med i institutionen. Artikelsamling Brobygning Side 40 17-03-2005 Lindehøjskolens, Engskolens og Elverhøjen Skoles distrikter
Arbejdet med denne pædagogik stiller på mange måder krav til både pædagoger og forældre. Da arbejdet tager udgangspunkt i børnenes spor, er det ikke altid muligt nøjagtigt at forudsige alle aktiviteter en uge frem eller mere. Den ugentlige plan ser anderledes tom ud end den plejer, og det betyder for forældre, at man i højere grad må kikke rundt efter den daglige dokumentation. For pædagoger kræver denne arbejdsform en ny form for planlægning. Et eksempel kunne være brevene fra Trolden Tot, som skal forberedes så de holder fokus på de overordnede pædagogiske mål og samtidig rammer ned lige der hvor børnene er. Det kræver mange observationer af børnene med hertil hørende handleplaner for videre udvikling, og herefter udvælgelse af pædagogiske metoder og materialer. Efterbehandling i form af dokumentation er også mere dominerende end tidligere. Billeder og lignende skal hænges op, og der skal skrives tekst til. Hver enkelt barns kuffert skal pakkes i samarbejde med barnet selv og en voksen. Den usynlige dokumentation kræver ofte 2 voksne. Lad os tage eksemplet med samlingen fra før. Den ene er aktiv deltagende i selve samlingen, den anden er den der skriver alt ned, så det huskes rigtigt. Tiden til dette skal selvfølgelig tages fra noget andet. Da tiden ikke skal gå fra børnene, må det gå fra nogle af de praktiske ting. Det betyder, at forældre i højere grad selv må finde manglende sutsko og vanter, hjælpe med at rydde op efter eget barn m.m. Vi synes, at det er en utrolig dejlig måde at arbejde på. Der er mere helhed i arbejdet, børnene er mere engageret, lærings- og udviklingsmiljøet er optimalt og vi skælder mindre ud. Selvom det kræver nogle ressourcer, synes vi det er værd at prioritere og vi er overbeviste om, at børnene nok skal nå de færdigheder som skolen forventer f.eks. at klare toiletbesøg, binde snørebånd, sociale færdigheder m.m., måske bliver det bare i en anden rækkefølge end tidligere. Artikelsamling Brobygning Side 41 17-03-2005 Lindehøjskolens, Engskolens og Elverhøjen Skoles distrikter
Page 1 and 2: Artikelsamling Brobygning Artikelsa
Page 3 and 4: At følge børns spor Artikelsamlin
Page 5 and 6: hvad det vil sige at arbejde med
Page 7 and 8: fortalte ”jeg har en kat derhjemm
Page 9 and 10: Fra spor til pædagogisk praksis Et
Page 11 and 12: hvor man bruger nogle skemaer, som
Page 13 and 14: trolde, som har fortalt ham en mass
Page 15 and 16: Glæden og engagementet hos børn o
Page 17 and 18: pirat, der er strandet på en øde
Page 19 and 20: Det ligner jo tissemyrer Af Zouhaie
Page 21 and 22: Kufferten Artikelsamling Brobygning
Page 23 and 24: Kufferten Af Lene Larsen pædagog i
Page 25 and 26: Den ene af ugerne var en studie- og
Page 27 and 28: Find din egen læringsstil Af Iben
Page 29 and 30: Det narrative Artikelsamling Brobyg
Page 31 and 32: Det var oplagt at skabe betingelser
Page 33 and 34: De faglige mål Hver gang et nyt em
Page 35 and 36: Kære børnehaveklasse A og B Jeg h
Page 37 and 38: stort nok, så vi alle sammen kunne
Page 39: Ud fra ovenstående valgte vi at in
Page 43 and 44: nødvendigt at gøre noget for fæl
Page 45 and 46: Så ved vi allerede noget om Amjeed
Page 47 and 48: De professionel- les arbejde med br
Page 49 and 50: Lige nu oplever vi et teamsamarbejd
Page 51 and 52: kolleger, som har deltaget på brob
Page 53 and 54: I disse brobygningstider….. Tid t
Page 55 and 56: Tid til samarbejde og formidling hv
Page 57 and 58: Dokumentation af projekter / produk

Artikelsamling Brobygning - Herlev Kommune

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?