Artikelsamling Brobygning - Herlev Kommune

More documents

Recommendations

Info

At følge ”spor” er læring for både børn og voksne Af Lone Clausen SFO-leder Til-Pas Og Irene Rosenwanger institutionsleder børneinstitutionen Æblehuset Skal man helt til Italien for at få inspiration? Hvad er det, der er så meget anderledes end det vi gør i Danmark? Sådan tænkte vi inden vi skulle af sted på studietur til Cesenatico. Det kan godt være vi sagtens kunne have lært det samme herhjemme, men den begejstring og entusiasme som prægede de italienske pædagogers arbejde var forunderligt. Deres faglige stolthed stod som en lysende aura omkring dem og gav stof til eftertanke i vores nordiske tankespind. Ved første besøg var det ikke umiddelbart forskelligt fra det vi gør i vores arbejde med børnene. Det var først i snakken med pædagogerne og skoledirektøren, det blev klart hvori forskellen bestod. At barnesynet, den fælles læringsforståelse og dokumentation er de grundlæggende principper i arbejdet blev tydeligere dag for dag. Det er den tilgang til arbejdet vi ser som en gevinst for de medarbejdere, der arbejder i Herlev Kommunes institutioner og skoler. At følge børnenes spor Når børnenes ”spor” bliver udgangspunktet for læringsmiljøet bliver medarbejderne udfordret på viden, fantasi og erfaring. Børn og voksne bliver ligeværdige i løsning af opgaver, da børnene ofte har lige så gode og kreative ideer som de voksne. Ved at følge børnenes ideer får ”sporet” ofte en anden drejning som derigennem bliver udfordrende for de voksne. Børnene er ”samfundsborgere af i morgen” og er med til at sætte dagsordenen for vores forståelse af læring. ”Man kan ikke skelne mellem det børn lærer i skolen og det de lærer udenfor. Det er en opfattelse, der er frugten af den verdensomspændende globaliseringskultur, hvor økonomi sætter dagsordenen og kræver, at uddannelsesinstitutionerne præsterer stadig hurtigere læringstempi.” Den anderledes måde at ”se” børn på giver fornyelse i det pædagogiske arbejde. De pædagoger der har været med i projektet oplever hverdagen mindre stressende og at der er bedre tid til fordybelse. Flere har givet udtryk for at de ikke kunne tænke sig at arbejde anderledes. ”Børnene er efterhånden blevet mere kritiske, sætter spørgsmålstegn ved de voksnes dispositioner. Vi må lære at erkende det. Netop her er det, at de voksne lærer at spørge, lytte først. Den voksnes balance ligger mellem at lytte og støtte ønsker, og selv at kræve en vis etik” Rapport fra Allerød Kommune, ”Vi kan mere end I tror” 1997 Den inspiration og de oplevelser vi har haft i det fælles brobygningsprojekt, har stor betydning for samarbejdet mellem de involverede faggrupper. De fælles projekter medarbejderne har lavet på tværs af faggrupperne har øget kendskabet til hinandens måde at arbejde på. Det kendskab vi fik til børnenes ”historie” lettede overgangene fra børneinstitution til SFO/skole. ”For os er læring altid forbundet med motivation. Der er ingen læring uden motivation” Lippi, BUPL, 2000 Det føles næsten ikke som arbejde Herlev Kommune har i forbindelse med brobygningsprojektet, udbudt flere kurser til medarbejderne. Disse kurser øger kendskabet til dokumentation, forklarer hvordan man arbejder med børns ”spor” og Artikelsamling Brobygning Side 4 17-03-2005 Lindehøjskolens, Engskolens og Elverhøjen Skoles distrikter
hvad det vil sige at arbejde med ”kufferten”. Vi kan varmt anbefale, at lederne af såvel institutioner som af skoler, støtter og opfordrer alle medarbejderne til at søge disse kurser. Sammen med de kolleger der har været på studietur og taget den 3 ugers efteruddannelse og 1 uges studietur, vil det give udvikling og fornyelse som er i fin overensstemmelse med den samfundsudvikling vi netop er vidne til. De kompetente børn og de kompetente voksne i et udviklende fællesskab. Sporskifte De næste 5 artikler er skrevet på baggrund af et team-samarbejde i Lindehøjdistriktet om børns spor Nye spor Af Mette Tofteng pædagog i SFO Til- Pas Som pædagog lader jeg mig inspirere af mange mennesker – lærere, pædagoger, teoretikere osv., men intet har gjort sådan et stort indtryk på mig som studieturen til Cesenatico, hvor de arbejdede med Men det er også måden de italienske pædagoger opfatter og anskuer børnene på – børnene er medspillere i egen læring, selvforståelse og opfattelse af andre mennesker. den integrerende baggrund. Efter en uge i Cessinatico med kon- Da jeg i sin tid sagde ja til deltagelse i dette projekt, var mit kendskab til den integrerende baggrund noget med en kuffert og noget med kunst. Jeg har nu fået et fantastisk indblik i en pædagogik, som altid vil være en del af mig. Det som har fanget min interesse ved den integrerende baggrund, er de italienske pædagogers engagement og evne til at fastholde børnene i det, de laver. Det er ikke kun det kreative, men tænkningen bag handlingen – måden de veksler mellem kreativitet, læring og børnenes arbejde med forståelse af egen identitet og verden. centreret gruppearbejde og institutionsbesøg, blev jeg smittet med samme energi, begejstring og glæde som de italienske pædagoger, og jeg tænkte automatisk anderledes og mere kreativt. Mange gange, når vi planlægger et projekt, kender vi slutningen eller resultatet. Men i den integrerende baggrund er processen og afslutningen/resultatet ukendt, og det gør børn og voksne nysgerrig og de får lyst til at undersøge nærmere, hvad der sker. Ved at ændre vores tankegang og måden vi arbejder på, er vi med til at skabe en mere sjov, inspirerende og lærerig skoledag for både børn og voksne. Artikelsamling Brobygning Side 5 17-03-2005 Lindehøjskolens, Engskolens og Elverhøjen Skoles distrikter
Page 1 and 2: Artikelsamling Brobygning Artikelsa
Page 3: At følge børns spor Artikelsamlin
Page 7 and 8: fortalte ”jeg har en kat derhjemm
Page 9 and 10: Fra spor til pædagogisk praksis Et
Page 11 and 12: hvor man bruger nogle skemaer, som
Page 13 and 14: trolde, som har fortalt ham en mass
Page 15 and 16: Glæden og engagementet hos børn o
Page 17 and 18: pirat, der er strandet på en øde
Page 19 and 20: Det ligner jo tissemyrer Af Zouhaie
Page 21 and 22: Kufferten Artikelsamling Brobygning
Page 23 and 24: Kufferten Af Lene Larsen pædagog i
Page 25 and 26: Den ene af ugerne var en studie- og
Page 27 and 28: Find din egen læringsstil Af Iben
Page 29 and 30: Det narrative Artikelsamling Brobyg
Page 31 and 32: Det var oplagt at skabe betingelser
Page 33 and 34: De faglige mål Hver gang et nyt em
Page 35 and 36: Kære børnehaveklasse A og B Jeg h
Page 37 and 38: stort nok, så vi alle sammen kunne
Page 39 and 40: Ud fra ovenstående valgte vi at in
Page 41 and 42: Arbejdet med denne pædagogik still
Page 43 and 44: nødvendigt at gøre noget for fæl
Page 45 and 46: Så ved vi allerede noget om Amjeed
Page 47 and 48: De professionel- les arbejde med br
Page 49 and 50: Lige nu oplever vi et teamsamarbejd
Page 51 and 52: kolleger, som har deltaget på brob
Page 53 and 54: I disse brobygningstider….. Tid t
Page 55 and 56:
Tid til samarbejde og formidling hv
Page 57 and 58:
Dokumentation af projekter / produk
show all

Artikelsamling Brobygning - Herlev Kommune

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?